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英语学习从词汇谈起 ——桐梓县第四中学 王 磊 摘要： 本文旨在以英语词汇学习为中心，结合语言学习规律及近当代记忆科学、脑科学研究成果，试图从多个方面阐释科学学习方法的重要性，并希望通过这种阐述，能使广大英语学习者了解，语言的学习过程离不开对特定历史、文化背景的理解支撑，只有将语言及思维融入特定的文化，这样的学习才能事半功倍，更有意义！ 关键词： 语言学习 语言知识 语言技能 词汇 记忆遗忘规律 语音 创新 逻辑记忆法 联想记忆法 历史 人文 语境 马克思主义哲学中有“经济基础决定上层建筑”的精辟论断，随着我国改革开放的不断深化，国家经济实力和国际地位稳步提高，物质上逐渐丰裕的中国人， 更自信，更开朗，更乐于享受发展带来的“红利”，走出国门，感受异域风情；另一方面，随着“太平洋世纪”的到来，古老的东方文明正焕发蓬勃生机，吸引远到的客人在此“落地”、“生根”、“发芽”。这客观上促进了中外文化交流（而这种交流事实上是国与国之间经济硬实力竞争向文化软实力竞争的必然延伸）极大促进了“地球村”上“村民”的互容共通，“村村”之间的发展共荣！ 然而，英语作为踏入西方社会的“通行证”，如何拥有她，运用她，困绕着所有以汉语为母语的中国人，我们为此夜不能寐，悬梁刺股于浩瀚的英语词海，在冗长乏味的语法学习中感觉迷失而不能自拔。偶遇几个“天才”背破几本“字典”，看破几个“单词”，学会几句“洋话”，也如“范进中举”，老也、狂也、疯也！——是英语太难，还是我们太傻？在不断反问、设问中，我们时而欣喜，时而落寞，但不管怎样，越来越多的中国人在进步，越来越多的中国人Do it as a native speaker do！ 一般认为，语言学习包含语言知识学习（语音、词汇、语法、语篇）与语言技能学习（听、说、读、写）两个方面。 语言的学习离不开信息的输入与输出，离不开语言所赖以生存的社会生活环境，它是记忆与遗忘过程的辩证统一，是脑科学作用于人自身的最生动、最鲜活的案例，是人类社会赖以延续和发展的基石！所有人类的过往，凝聚于语言的发展演化本身——语言是“文明的载体”，更是“历史的表达”！ 词汇，作为语言知识学习（语音、词汇、语法、语篇）中最基本，最复杂、最核心的单元，是“语言大厦”的基石，更是每个语言学习者通往“语言交际”大道的“百宝箱”。如何用异国语言，地道、准确表述自己的思想，考验学习者的语法功底，谋篇布局，更考验精准的词汇运用能力。 本文旨在以英语词汇学习为中心，试图从多个侧面展示英语作为一门语言的趣味与魅力！ 闭上眼睛，时光归零，我们或许不太可能记得第一声喊出“爸爸”，“妈妈”时的场景，却可以肯定父母的欣喜，不言而喻！为了得到一种来自子女的认可，他（她）们耐心而亲切的在我们耳边说出那几个汉字，在成为他（她）们的“父母”千万次后，终于有一天我们有意或无意的言语（喊出“爸爸”“妈妈”）令他（她）们喜出望外，后来我们“习惯”了“父母”的存在，于是他（她）们出现的时候，我们嘴里的“爸爸、妈妈”如影相随！——你是否清楚这样的过程如何实现？ 事实上，语言的学习有其客观规律，汉语如此，英语亦如此！ 研究结果表明，输出建立在输入的基础之上，语言输入的量越大，语言输出的能力就越强。我们听的东西越多，读的东西越多，表达能力也就会越强。“听”、“读”输入性技能，和“说”、“写”输出性技能一样，既是英语学习的目标，也是英语学习的手段，进行“听”、“读”练习本身就是语言的使用过程。通过大量的语言输入，学习者可以获得内隐性知识，还可以在实践中将所学的外显性知识转化为内隐性知识，从而全面提高英语水平。就英语词汇学习而言，一般认为英语是拼音文字与语言综合的产物，因此对于以英语为第二语言的初学者而言，英语语音的拼读，在词汇学习中就显得尤为重要！很多初学者受母语影响，习惯于将词汇的拼读与母语学习一一对应，比如“love /l?v/”初学者往往将其等同于“拉无”、“拉乌”……考虑到不同地域方言差异，这样的“译音”还有不同“版本”，其实这种貌似“聪明”的做法极大地干扰了正常的语言学习行为，为后续学习带来巨大“隐患”。与英语不同，一般认为，汉语是象形文字与语言综合的产物。且不说客观上以上译音文字组合对我们母语背景文化中已有内隐性知识的消极影响（如何将“拉无、拉乌” 等同于“爱”），在语音层面，每个汉字拼音字母组合（la）对应4个声调，而较之英语词汇可能的“重读”，“次重读”及其在语句中可能的“升、降调”，二者之间很难形成真正意义上的一一对应关系，基于此，试图以此方式固化英语发音，既徒劳又无益！何况，如此“漏洞百出”的语音反复作用于大脑，形成固定的输入（听、读）信号模式，对语言输出（说、写）的消极影响是难以估量的！正确的应对方式