4.4升华和凝华教案讲解.docVIP

成功学校 教 学 设 计 （第 1 册） 学科 物理 班级 210 姓名 郭其军 2014-2015 学年度第 一 学期 标题：4.4升华与凝华 目标 知识与技能：知道升华和凝华的概念；知道升华吸热，凝华放热；知道生活中的升华和凝华现象。 过程与方法：通过碘、霜等实验来分析了解升华和凝华现象。 情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生探索一些自然现象奥秘的兴趣及培养学生关心环境的意识。 重难点：升华和凝华的定义；会分析升华和凝华现象。 教学方法：观察法、活动探究法、分析法、讨论互动式。 准备教材（教具、学具、资料等）；多媒体、碘升华装置、冰熔化装置。 教 学 过 程 设 计 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 多媒体播放图片，由图片引入本课内容。 复习： 前面我们学习了哪几种物态变化？ 提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？ 新课探究 一、形成新知 实验1：给玻璃管内的碘加热，注意使玻璃管均匀受热，观察实验现象。同学们要仔细观察：碘在加热前、加热时的状态变化。 引导学生注意加热时要使玻璃管均匀受热，以及碘的状态变化。并能通过加热才能让碘升华，说明分析升华吸热。 总结：升华：物质从固态直接变为气态的现象叫升华。升华需要吸热。 实验2：将冰块放入到可乐瓶中，再加入适量的盐，轻轻晃动后，静置2分钟，观察可乐瓶的外部，有什么物质生成？实验过程中插入温度计，读出温度计的示数。 实验3：拿起身边装有碘的玻璃管，观察此时碘的状态。有无液体产生的痕迹？ 总结：凝华：物质从气态直接变为液态的现象叫凝华。凝华需要放热。 学生欣赏图片 学生思考，填写物态变化名称及吸、放热情况 固体 液体 气体 观察碘的升华和凝华现象，注意是否有液体生成，教师通过实验现象强调“直接”二字的含义。 问题预设：实验2中为什么会有霜（小冰晶）形成？温度计的示数是多少？为什么会出现这种现象？ 培养学生的审美能力，激发学习兴趣 培养学生复习的良好习惯，温故知新，对问题做出正确的猜想。 培养学生观察问题的能力 发散学生的思维 二、生活中的物理 分析生活中的升华和凝华现象： 樟脑丸变小了 灯泡内壁发黑 冬天，冰冻的衣服变干 冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花 冬天雪、霜、树枝上出现“雾凇” 三、知识应用：干冰升华吸热的应用 播放舞蹈“千手观音”，让学生较为真实的感受舞台的效果。 介绍干冰：干冰即是在1标准大气压下以零下78.5摄氏度存在的固体二氧化碳。干冰吸热可直接升华为气体。 提问：向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？ 强调：离干冰比较近的地方的水蒸气将直接凝华成小冰晶。 学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化； 灯泡内壁发黑，是先升华后凝华形成的。 问题预设：舞台上的“白气”是什么物质？ 空气中含有大量的二氧化碳气体，我们看得见吗? 既然看不见，“白气”是二氧化碳吗？ 既然不是二氧化碳那是由什么物质，怎么形成的呢？ 指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活。 培养学生分析思考问题的能力，以及逻辑推理的能力。 四、干冰的其他用途例如： 1、在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的雾气 2、利用干冰升华吸热，使运输中食物降温，防止食物腐烂变质。 3、人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变成气态二氧化碳，使空气温度急剧下降，同时空气中的水蒸气遇冷变成小冰粒，这是凝华过程，冰粒逐渐变大下落，下落过程中变成水滴，这是熔化过程，水滴降落就形成了雨。（干冰、人工降雨的内容，不一定在本节课的内容中呈现，因为同学们完成实验的时间不一样。） 四、课堂小结 升华 升华现象 凝华 凝华现象 干冰升华的应用 常见的六种物态变化 气态 固态 液态 学生了解干冰升华吸热的应用 学生自研课本有关人工降雨的内容，回答其中所蕴含的物态变化的知识，能大致的了解人工降雨的过程。 学生思考回答 通过知识介绍扩大学生知识面，更多了解干冰升华吸热的用途，提高学习物理的兴趣 培养学生归纳问题的能力 教 学 反 思 一、教学设计反思本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，且气体不易看见，