班级管理专题详解.pptVIP

* 要打破教师对纪律的迷信。纪律本身不是动力，纪律不能给人带来智慧，纪律过严，还会压抑人的智慧。人类纪律最严的组织是军队，可是大家知道，真正的发明创造很少出现在行伍中，除非是在军事研究机构或军事院校。创造需要宽松的环境。 不存在这样的公式——纪律最好的学生＝学习最好的学生。 教师迷信纪律，还有一个大家不愿承认的原因——教师专业水平不高。不信您观察一下，水平越高的老师在课堂上越敢于放手，他们有足够的本领吸引学生，就不必依赖纪律控制学生。只有那些专业水不高，缺乏知识魅力和人格魅力的教师，才生怕学生不听讲，乞灵于严格纪律。 所以，我赞成shshnhzcg老师“淡化纪律”的口号，我还主张实行“底线纪律”，即只规定最基本的要求。纪律简单一点为好，省得大家天天盯着纪律，耽误了更重要的事情。 但是，如果学校繁琐的纪律评分不取消，老师们很难办。所以当务之急是摘下校长先生们有色的“纪律眼镜”。 【王晓春】摘下有色的“纪律眼镜” * * 《教育智慧从哪里来？》（王晓春） 案例93:《学生和我关系好，但是不听我的》 点 评:《维持课堂纪律靠什么？》 案例97:《学生在课堂上捣乱怎么办？》 * * * 1、靠老师厉害； 2、靠集体压力； 3、靠师生关系好； 4、靠培养学生规则意识； “规则是我自己的需要，而不是 别人强加给我的束缚。” 5、靠老师讲课的吸引力。 教师维持课堂纪律的通常方法 三、“乱班”及其转化 * * * 三、“乱班”及其转化 （一）何谓“乱班”？ 正常教学秩序不能保证，班主任威信基本丧失。 （二）为什么会出现“乱班”？ 常见原因是：班主任责任心不强，班主任能力不够，班主任工作有重大失误，问题学生势力过于强大，等等。 （三）转化策略 1. 制定新规则 2. 提出新目标 3. 组织新颖的活动 4. 争取小成功 5. 杀一儆百 6. 重新组织队伍（包括班干部队伍和基本群众队伍） * * （一）家校合作的意义 （二）家长类型与应对 （三）家校合作的方式 专题四 家校合作新探索 * * （一）家校合作的意义 1.保障学生健康成长 2.提升家长教育知能 3.促进教师专业成长 4.营造良好家校关系 * * （二）家长类型与应对 家长类型 1.热心支持型 2.漠不关心型 3.斤斤计较型 4.推卸责任型 5.口是心非型 两副面孔型 教师应对 积极肯定，结成同盟 主动沟通，促成关心 心平气和，力争共识 尝试“非常规方法” * * （三）家校合作的方式 1. 家长人力资源调查与运用 2. 家长委员会 3. 家长日常配合事项 4. 给家长的公开信或通知单 5. 家长会 6. 家庭联系簿 * * 7. “家校通”、班级网站或刊物 8. 家庭访问 A 目的与主题 B 预约与尊重 C 沟通技巧 D 访问记录 （三）家校合作的方式 * * 陈晓华家校合作案例分析 /blog/static/21374902006816843230/ 构建家校多维互动的教育立交桥 200609 /blog/static/2137490200611725650778/ 于无声处家长会（之一） 200612 /blog/static/21374902006111014032399/ 于无声处家长会（之二） /blog/static/21374902006111073248198/ 旁听家长会（本班记者：张钰彬） ——记GT2班家长会凡人凡语录 /blog/static/2137490200741303211324/ 学生为我运筹策划的家长会 * * 专题五 问题学生诊疗 （一）问题学生的概念 问题学生是指品德、学习态度、习惯、心理等方面存在较为严重的问题，且用常规教育手段不能解决其问题的学生。 （二）问题学生的分类： 1. 不良行为习惯型 2. 厌学型 3. 心理障碍型 4. 品德型 5. “好学生”型 * * 问题生诊疗的步骤及方法 1.鉴定谁是问题生，谁不是问题生； 2.确定谁是问题生之后，鉴定问题程度； 3.视问题生对班集体的破坏程度和问题本身的 危险程度，决定工作的轻重缓急； 4.诊疗的前提是全面了解情况； 5.提出多种假设，初步确诊； 6.评估家庭教育能起的作用； 7.拿出具体的、因人而异的诊疗方案； 8.根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗， 并随时准备修正之。 * * 轻度问题生