高中生物高三生物专题复习课教学模式研究课题小课题阶段研究成果论文高三生物复习课有效课堂教学策略报告方案.doc

高三生物复习课有效课堂教学策略浅探 肇州实验 魏海萍 [摘要] 高三生物复习课时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。针对不同知识类型及知识迁移过程采取相应的教学策略才能提高复习课课堂教学的效率，才是有效的课堂教学策略。 [关键词]复习课 有效 课堂教学策略 高三是中学阶段学习任务最重的一年，生物学科更是时间紧、任务重，如何充分利用有限的课堂教学时间获得较好的复习效果，让学生在有限的时间内构建好学科知识网络，逐步达到高考能力要求，同时在各学科都有均衡的发展是值得思考的问题。采用有效的课堂教学策略，提高课堂教学效益是其中的措施之一。 教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。当代认知心理学家 一、复习巩固陈述性知识的课堂教学策略 高三生物复习涉及大量陈述性知识，对于学过的知识，怎样处理才能让学生乐意去记忆，促进知识的理解和保持。 创设问题情景，激活原有知识 在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。例如，复习“生态系统的功能”时可以设计话题“从能量流动的角度看生态农业”，同时提示学生根据能量流动的原理设计农业生态系统，能充分利用太阳能，减少废弃物，实现资源的可持续利用。学生就会调动原来储备的知识“提高农作物的光能利用率”、“研究能量流动的目的”、“种间关系”等相关的知识进行综合分析，自然也就激活了原有的知识，最后总结出设计生态农业系统的具体措施。 2、多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工 高考复习中除了注重单一知识点的落实，还应该使知识系统化、网络化。教师在教学中可以意识地指导学生将教材中的零碎知识点通过网络法、比较整理法、流程图式法如光合作用实验，我们可以按照实验设计的内容进行分解成各个部分、各个要素加以考虑如这些实验的过程与方法、对照类型、单一变量、结果与结论各是什么？——高三总复习的核心》 《中学生物教学》2004年12月 ④《浅谈高中生物习题的变式教学》 《中学生物教学》 2005年3月 6 水平衡与渗透压平衡 血糖平衡 80－120mg/dl 体温恒定