高中数学教学设计与反思报告方案.doc

高中数学教学设计与反思 兰州四中 谢 平 一、课题：人教版全日制普通高级中学教科书数学第一册（上）《2.7对数》 二、指导思想与理论依据：《数学课程标准》指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，把数学的应用自然地融合在平常的教学中．任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要．都应强调它的现实背景、数学理论发展背景或数学发展历史上的背景，这样才能使教学内容显得自然和亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，从而有利于学生认识数学内容的实际背景和应用的价值．在教学设计时，既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握数学基础知识和基本技能，发展能力．在课程实施中，应结合教学内容介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，用以反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时反映社会发展对数学发展的促进作用． 三、教材分析：本节内容主要学习对数的概念及其对数式与指数式的互化.它属于函数领域的知识.而对数的概念是对数函数部分教学中的核心概念之一，而函数的思想方法贯穿在高中数学教学的始终.通过对数的学习，可以解决数学中知道底数和幂值求指数的问题，以及对数函数的相关问题。 四、学情分析：在ab=N（a＞0，a≠1）中，知道底数和指数可以求幂值，那么知道底数和幂值如何求求指数，从学生认知的角度自然就产生了这样的需要。因此，在前面学习指数的基础上学习对数的概念是水到渠成的事。 五、教学目标： (一)教学知识点：1. 对数的概念．2．对数式与指数式的互化. (二)能力目标：1.理解对数的概念．2.能够进行对数式与指数式的互化. (三)德育渗透目标：1.认识事物之间的相互联系与相互转化， 2.用联系的观点看问题. 六、教学重点与难点：重点是对数定义，难点是对数概念的理解. 七、教学方法：讲练结合法 八、教学流程： 问题情景（复习引入）——实例分析、形成概念（导入新课）——深刻认识概念（对数式与指数式的互化）——变式分析、深化认识（对数的性质、对数恒等式，介绍自然对数及常用对数）——练习小结、形成反思（例题，小结） 九、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问题情境： 改革开放以来，我国经济保持了持续高速的增长。假设2002年我国国内生产总值为a亿元，如果每年平均增长率为8％，问： ①经过10年后国内生产总值是2002年的多少倍？ ②经过多少年国内生产总值是2002年的2倍？ 二、新课： 1．对数(logarithm)的定义： 一般地，如果a（a＞0，a≠1）的b次幂等于N，就是ab=N，那么数b就叫做以a为底N的对数，记作logaN=b，其中a叫做底数，N叫做真数，式子logaN叫做对数式． 2．对数式与指数式中相应各数的名称列表(投影表格): 练习1：把下列指数式写成对数式形式： (投影) 练习2: 把下列对数式写成指数式形式： (投影) 练习3:求下列各式的值：(投影) 3.对数的基本性质： ①负数和零没有对数； ②1的对数是0； ③底的对数是1. ④对数恒等式 4.常用对数(common logarithm)和自然对数natural logarithm) (投影) 通常将以10为底的对数叫做常用对数，为了简便，N的常用对数log10N简记作lgN. 在科学技术中常常使用以无理数e=2.71828…为底的对数，以e为底的对数叫做自然对数，为了简便，N的自然对数logeN简记作lnN. 三.练习（投影） 四.小结 (投影) 五.作业 (投影)? 1、课本P78．习题2.7第1，2题． 2、预习下一节. 六、相关史料 对数的发明： 对数是由苏格兰数学家纳皮儿（J. Napier，1550-1617年）发明的，他经过多年研究，在1614年出版了“奇妙的对数定律说明书”，阐述了对数的方法，简化了数字计算方法，为天文、航海、工程等提供了方便。 到18世纪，瑞士数学家欧拉（L. Euler, 1707-1783年）发现了指数与对数的互逆关系。 提出问题①，指导，答疑，和学生深入交流.评价学生的活动。 提出问题②，引出本节的对数问题。 请学生谈对定义的认识，并给予评价。 明晰概念的实质、读法及写法， 教师巡视，个别指导，并给予评价。 请学生说出结果，并发现规律，大胆猜想，最后总结并给予简单证明 教师巡视，个别指导， 教师巡视，指导 教师补充总结 (投影) 介绍资料来源，鼓励学生自己动手查找资料 从学生已有的知识、经验出发，学生自己解决问题， 将问题②转化为知道底数和幂值如何求指数的问题，即本节的对数问题。 初步认识对数的定义 感受体验 相互讨论，填写表格 学生自己解决问题，动手实践