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高中数学总复习“三环五步教学法”初探 作者：东莞中学/梁培德 来源：摘自：《数学教师驿站》 点击：8421次 评论：1条 由于现行普通高中数学课程的设置和课时安排，普通高级中学一般能在高中二年二期结束时，完成教学大纲要求的新授课内容的教学任务。此时，“会考”和“高考”已真正成为教学的指挥棒，如何根据这根“指挥棒”展开复习，使学生在有限的复习时间里获得最佳效益，是广大高三数学教师不断实践、积极探索的课题。涟源市广大高三数学教师在长期的教学实践中，于1993年秋，提出了一种适合高中数学总复习的系统、高效、实用的课堂教学模式，叫做“三环五步教学法”。 “三环五步教学法”的“三环”，是课堂教学中实现教学目标的三个基本环节：记忆、导练、迁移；“五步”是落实“三环”而实施的五个基本步骤：知识要点回顾、基础训练、例题讲析、知识延展与思想方法、巩固练习。该法具用重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。 “三环五步教学法”把“记忆”作为三环之首，是因为“数学记忆是参与解题的基础”，没有数学知识的输入、编码、储存和提取，就不可能“导练、迁移”，“三环五步教学法”强调记忆，主要是突出再认和再现，并设计第一步和第二步来实现“记忆”。“知识要点回顾”是师生共同完成的第一步，可以是教师直接讲授或板书重要知识、方法和具体内容，或指导学生带“纲”阅读教材，让学生再认，也可以是教师提出知识发展线索，引导学生再现，然后强调知识结构，加强记忆，这一过程约5分钟时间。“基础训练”由几个体现基础知识和基本方法的简单识记题或公式推导题组成，是为实现知识和方法的再记忆设计的，一方面是记忆的巩固，另一方面是记忆的“查漏补缺”。基础训练题一般由学生在15分钟内独立完成，教师只核对答案。 第二环----导练，是指学生在教师的引导下，运用记忆的知识和方法进行解题的过程。“导”是一种充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性的教师行为，要求教师结合课时的教学目标，精心设计能体现主要知识和重要方法，且符合高考要求的典型例题；巧妙地提出探索目标，激励学生的学习动机，使师生心理同步，协调发展。“导”包括导读、导练、导向等。“练”就是解题，并在解题过程中发展思维的灵活性和独立性，是学生真正投入教学活动的又一表现。练的过程中，要求学生明确目的，弄清题目的地位和作用，如：巩固什么基础知识，理解和掌握什么技能、方法，怎样应用等；对每一个题目，要从它的整体结构、表现形式、涉及到的知识点与熟知问题的联系去分析、综合，从而沟通“新”旧知识、方法间的联系，总结出适合一类问题的通则通法。“例题讲析”是实现“导练”的主要教学形式，这一步主要体现学生知识、方法的再现与运用，培养学生动手、动脑的能力，教师进行行间巡视，注意学生的各种反馈信息，为“讲”搜集必要的“材料”。一般地，对于“例题讲析”中的每一个例题，通常采用提示----练习----讲评的教学过程来完成，首先，教师引导学生分析题意，捕抓各种信息，对一些隐含条件和解题方法做必要的提示，然后由学生继续思考，独立完成，5分钟后，教师引导学生共同讨论解题思路及注意事项，板书解题过程中用到的主要公式、重要变形和答案（必须示范解题格式的除外），学生整理自己的解题过程，使“不会”的同学能学会，使已“学会”的同学能灵活运用。这一过程约5分钟。“导”和“练”即对立又统一，“导”和“练”的完美结合，是学生掌握知识、发展智能，实现知识、技能、思维方法以及数学素质正迁移的有力保证。 第三环----迁移，是“记忆”和“导练”的升华，“知识延展与思想方法”就是课堂教学过程中实现“迁移”主渠道，是教师根据本课时的教学目标，引导学生整理相关知识、主要题型、解决问题的注意事项、通则通法以及有用的数学思想方法，然后由教师“权威”总结，并被学生理解掌握的教学过程。这一过程约5分钟，其目的是培养学生观察、分析、归纳、总结知识的能力。 “巩固练习”是课堂教学的延伸与补充，即是对“三环”的落实情况的一次评价，又是学生落实“三环”后的一次应用。教师必须及时检查学生巩固练习完成情况，然后利用合适的时间，有针对地简评，帮助学生复习达到知识到位，方法到位，能力到位的目的。 “三环五步教学法”的教学过程是学生巩固知识，培养能力，解决问题的系统的形成过程。这种教法能让学生在轻松愉快的教学情境中巩固知识，培养能力，是一种易被学生接受的课堂教学模式。 上一页12“三环五步”教学模式运作流程及注意事项 提要： 一、带疑预习 究疑定标 预习课操作流程： 1、展示预习目标（或口述）。2、分解预习内容到组。3、组内交流探究。 4、小组汇报成果。5、组际间交叉评价、补充。6、梳理预习成果。7、确认重、难点，分解展示任务。 预习的基本原则：有利于学生自学；有利于学生发现问题和解决问题；预习提纲基于教材但不