高尚的师德源于健康的心理说课稿报告方案.doc

高尚的师德源于健康的心理说课稿 各位老师、评委大家好，我今天说课的题目是《高尚的师德源于健康的心理》本节课我主要从三个方面说起：一：教材教法方面，二、教学过程及效果，三、辅助教学手段。 首先在教材教法方面我从新世纪教师道德发展的诉求说起: 一、教材教法方面 新世纪教师道德发展的诉求 师德话题是一个既古老而又现实的问题，教师职业的特殊性是“育人”，因而“为人师表”就成了人们对这一职业期望的重要标志。但随着时代的发展，教师的生存需求上升到了追求自我价值的层面。转型期的震荡不断挑战着今日的教师形象。师德内涵必须不断更新，及时吸收体现时代教育发展要求的新内容。 “传道、授业、解惑”已不能适应新时期师德建设的要求。因此，由约束走向激励，由知识走向发展，发展学生，发展教师，依靠教师的内涵发展引领学生，师生互动发展，共同发展，这正是新世纪师德修养的基本点。 换句话说，只以工作量的投入衡量教师境界的高低是不够的，道德教师应当在反思与探索的过程中不断涌现生命的新能量，形成师生互动之势 。 道德型教师必须是心理健康的教师。 师德与教师的心理健康紧密相连，心理健康是良好师德的基础，心理偏差是师德缺失的重要原因。 教学目标： 1、师德与教师心理健康密不可分； 2、衡量教师心理健康的标准； 3、当前教师的心理健康问题及成因。 教学重、难点： 当前教师的心理健康问题及成因。 培训方法： 参加培训的基本上都是长期在教学工作一线的教师，他们在实际的教育教学过程中，经场会遇到类似的心理健康问题，但是由于种种原因，他们并不能很好的进行处理或者解决这些问题，因此在组织教学过程中，我采用授导型学习、小组讨论和案例分析相结合的教学方法。 教学设计依据： 一位心理学家说，教育是心灵对心灵的呼唤，是用心灵来浇灌心灵，教师不仅需要通过自己掌握的知识、技能去影响学生，还要通过自己的人格与道德的力量、通过自身良好的情绪和健康、成熟的性格去感染学生，这需要教师比常人更具备良好的心理素质。 二、教学过程及效果： ▲ 师德与教师心理健康密不可分； ▲ 衡量教师心理健康的标准； ▲ 当前教师的心理健康问题及成因。 一、师德与教师心理健康密不可分 心理健康指个体心理在本身及环境条件许可范围内所达到最佳功能状态（不是指绝对的十全十美的状态）。也就是说个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。 生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。 1、良好的师德离不开健康的心理 “教书育人”“严谨治学”离不开健全的情绪 “爱岗敬业、 热爱学生”离不开崇高的理想和丰富的情感 “团结协作，尊重家长”，离不开心胸开阔，乐于交往的健康心理。 “为人师表，以身示范”离不开善于自制的心理 2、大量师德问题是心理健康问题的表象 北京高校心理咨询研究会副秘书长、北京师范大学心理咨询中心聂振伟教授对于教师心理问题有着长期的研究，她说： “师德是最表象上的东西，但我们的社会只看到师德问题，实际上再往下深究，有时候的确是师德问题掩盖了教师的心理健康问题。” “我们认为师德问题应该常抓不懈，但这并不是单纯给教师施压，教师的心理健康状况和师德问题是相辅相成的，如果在教师心理健康这个层面上把问题解决了，师德问题就只剩下来自个别教师道德品质方面的问题了。” 二、衡量教师心理健康的标准 1、一般人群心理健康的标准 2、教师心理健康的标准 1、一般人群心理健康的标准 世界卫生组织对心理健康制定了七条标准： 一些学者对心理健康标准的定义： 2、教师心理健康的标准 教师的心理健康是指教师自身心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。 对于教师心理健康的标准，学者也有不同的认识。北京师范大学发展心理研究所的心理学博士，教授，博士生导师俞国良教授在《北京大学学报》撰文认为，教师心理健康应具有以下标准： 教师心理健康应具有以下标准（五方面）： 第一，对教师角色认同。 第二，有良好和谐的人际关系。 第三，正确地了解自我、体验自我和控制自我。 具有教育独创性。 第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。 一个人的心理健康是一个动态变化的心理状态过程，是健康与不健康、平衡与失衡的互动交替过程。每个人都会有心理不健康或产生心理问题的时候，正如每个人都可能会患上生理疾病一样。关键在于我们善于发现和正确分析自身存在的问题，并找到解决心理问题的方法。 教师的心理健康问题不可忽视 上述调查说明：教师队伍中存在的心理健康问题不可小视。当前教师心理健康问题归纳起来有如下主要