中小学生心理健康讲座(中小学校长班)详解.ppt

教育部基础教育一司副司长王定华2010年11月7日在 全国中小学心理健康教育工作经验交流会： “从1月1日到11月27日止，全国中小学生自杀数让我感到非常痛心。这个数字是73起，其中福建人数最多，有19起；四川居第二，有9起；安徽、上海、广西、陕西等地也发生了多起”。 王定华表示：针对学生学习负担加重、厌学逃学情绪加重、社会责任感和同情心缺失等问题，教育部将在年底之前出台相关意见，大力减少义务教育段学生的学业负担，以减轻其心理压力。 中央采取的各项措施 1、1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。” 2、 1999年8月13日教育部于下发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对开展心理健康教育工作的目的任务、实施途径、基本原则、组织领导等提出了要求。明确提出从2000年秋季开学起，大中城市有条件中小学要逐步开展心理健康教育。小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件，开展心理健康教育。 3、2002年8月1日教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》。 《纲要》共20条，对中小学心理健康教育的指导思想、原则、任务与目标，不同年龄阶段的教育内容，开展心理健康教育的途径和方法，以及组织实施和实施过程中应注意的问题等，作了明确规定。 4、2009年6月教育部基础教育司成立“中小学心理健康教育咨询委员会”，并委托并委托北京市教委等5个单位和北京师范大学等3所高校正式启动中小学心理健康教育课题的全面研究和实验工作，积极稳妥地推进心理健康教育的开展 。 　 《中小学心理健康教育指导纲要》 心理健康教育总目标 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 考试焦虑与怯场 考试焦虑：担心自己考试失败有损自尊的高度忧虑 表现：紧张恐惧、喜怒无常、无精打采、注意力 不易集中等。 考试怯场：过度考试焦虑的急性反应 表现：心跳加速、呼吸急促、满脸通红、等。 危害： ①注意不集中，干扰识记和回忆；思维呆滞凝固 ②转强为慢性焦虑—焦虑症 ③心律不齐，血压高，冠心病，消化系统功能衰退 在中小学普遍开展心理健康教育，仅仅靠几位心理辅导教师是远远不够的，必须培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要。 ——教师自身的心理健康及其心理健康的知识和技能，直接影响中小学生的心理健康水平。　　 关注学生心理健康，教师首先要心理健康 有专家通过个案分析指出，2/3的成人心理疾病产生于中小学时期，小学生心理疾病的根源大多数在家长，中学生心理疾病的根源大多数在教师。　　心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。1、每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识2、培养良好的心理品质，以积极健康的心态面对学生 3、建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础　　　　 中小学心理健康教育误区 误区一：心理健康教育就是搞心理测验　　把开展心理测验作为学校进行心理健康教育主要内容，对学生进行繁多心理测验。这种做法在了解孩子发展状况同时，带来许多难以避免负面影响。心理测验目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，着重描述学生心理发展现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善，并不是心理健康教育本身。误区二：心理健康教育就是进行心理咨询　　学校建立心理咨询室，投入大量人 力、物力，向学生开展心理咨询。开展心理咨询仅是心理健康教育的一种形式，而且其主要是面向有心理问题的学生，宾不是面向全体学生的心理健康教育。误区三：心理健康教育就是开设心理课　　学校开设专门的心理课，使心理健康教育有了保证时间和稳定的传播知识阵地。但仅开设心理课难以保证学校心理健康教育效果。学校心理健康教育中有许多属于非知识性内容，需要学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。 心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导相结合。 中小学心理健康教育