化学九年级第6单元课题1教学设计1报告方案.doc

化学九年级第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60 教学设计 作者：洪接年（花都区花东镇大塘中学）　审稿：江耀村　朱少祥 一 教学目标 1． 知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质； (2)了解木炭和活性炭具有吸附性； (3)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系；通过活性炭（或木炭）吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的常用方法； (4) 碳单质常温下的化学性质的稳定性和高温下的活泼性，说明稳定和活泼都是相对的、有条件的. 2． 过程与方法 ????? ⑴ 通过对金刚石、石墨、和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。 ?? ⑵ 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。 (3) 通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。 3． 情感、态度与价值观 ????? ⑴通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳的单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性； ????? ⑵ 通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物质结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途的的逻辑关系。 ?二?教材分析 1.教学重点: 金刚石、石墨、木炭的重要物性和用途，物质的结构、性质和用途之间的关系. (2) 碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。 2.教学难点： (1)物质的结构、性质和用途之间的关系是本课时的难点。 (2) 碳与某些氧化物的反应——碳的还原性。 三.教学设计思路以及策略 ????? 探究活动的设计及目的 探究内容 学生活动 科学 方法 设计目的 金刚石的结构、性质、用途 学生表演用玻璃刀切割 玻璃； （观看视频，阅读课本） 观察金刚石的结构模型 （填表格）学生 观察 表达 分析 归纳 感性认识——理性认识——归纳总结，运用螺旋上升的认知规律，使学生对金刚石的结构、物理性质和用途有一个系统的认识，培养学生的综合归纳能力 石墨的结构、性质、用途 （观看视频，阅读课本） 根据学生对所熟知的物质——电极、铅笔芯的成分的描述，对石墨的部分用途、性质进行唤醒回忆；提供的材料，自己动手实验感受石墨的导电性。 观察石墨的结构模型（填表格） 实验 观察 表达 分析 ? 由实验引出石墨的外观、状态、导电性、硬度等物理性质，设置场景实验说明石墨用途，使学生从实验中全面认识石墨的物理性质，增加学生的感性认识，培养学生的实际应用能力，再通过其性质推出石墨的结构。从学生熟悉的事物出发，逆向推导，遵循学生的认知规律 两者物理性质差异的原因 完成相关表格 分类 图表化分析 为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，利用《学习指导》学案的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习 木炭、活性炭的吸附性 以及其他碳单质 学生观察老师P105[实验６－１改进实验］用木炭和活性炭分别过滤红墨水；完成课本相关表格，填写实验现象。 观察木炭疏松多孔的结构图片； 图文并茂联系生活大事件学生观看《木炭等单质》放映文件 观察 交流 分析 通过实验说明木炭粉的吸附作用，激发学生积极动脑思考、感悟知识；让学生指导对比实验是化学学习的常用方法.并且进一步理解“物质结构决定物质的性质，物质的性质决定物质的用途”的逻辑关系；培养学生关心社会的责任感 C60分子 （以及碳纳米管） 观察结构图片、视频 阅读资料 观察 交流 教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。 碳和氧气的反应 分析归纳碳燃烧的两种产物 分析，归纳 碳具有可燃性；条件不同，燃烧主要产物可能也不相同 炭粉与氧化铜的还原反应 实验现象的观察,描述,从实验现象训练书写反应方程式 观察,分析 根据实验现象,由学生自己分析木炭和氧化铜反应生成了什么物质,教师指导写出反应的化学方程式.分析这个反应中反应物和生成物的关系,引出还原反应 四、教学过程（第一课时） 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 设疑导入 引入新课 同学们认为最昂贵的物质是什么吗? 钻石也叫金刚石.请观看最大的金刚石“库利南”以及盛产钻石南非最大的金刚石“南非之星”. 展示石墨的图片 大家知道金刚石和石墨的成分是什么吗？ 对比金刚石和石墨照片，让学生思考同样是碳元素组成的单质为什么差异会如此之大。 学生回答: “钻石” 学生