信息及其特征教学设计解析.docVIP

1.1信息及其特征 一、案例背景信息 1．模块：信息技术（修）——信息技术基础第章第节 2．年级：高年级 3．所用教材版本： 广东教育出版社 4．学时数：1课时 二、教学设计 （二）本节设计思想（三）学情分析 （四）教学目标： 知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观： （五）教学重点： 2、挖掘出信息应用的价值意义。 （六）教学难点： （七）教学方法： （八）教学准备： 《》学案下发至学生机桌面。（九）教学过程： 教师活动 学生活动 设计意 图 教学引入 ３ 分钟 通过初中的学习，我们知道了感觉器官所感觉到的内容都给我们传递着某一一种信息，比如，听到上课的铃声，知道要上课了；看到窗外一片片枯黄的树叶往下掉，知道秋天来了；摸摸黑板，我们感觉到它是光滑的、硬的等等信息。但现在，如果把人的这些器官的感觉剥夺了，结果将会怎样呢？ “感觉剥夺”实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后……在实验室连续呆了三四天后…… 猜测结果如何？ 在猜测结果之前，先请两个同学上来体验一下。 同学A将双眼蒙上（剥夺视觉），由同学B带领其在教室走一圈。之后，由同学A说说其感受。 展出实验结果： 三四小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。 上面的实验，说明了人类的生活离不开信息。可以说信息室人类赖以生存的必要条件与基本需求。那么，信息是什么？它有和特征？它对人类社会的各种活动有何影响？ 阅读感觉剥夺实验，在请同学们体验之后，以小组为单位说说实验的结果 情景模拟激情导入 问题探究 5 分钟 请大家回忆我们走路时的情况，想想这个过程中我们需要的信息内容是什么？睁着眼睛时，我们通过什么来接收这些信息？这些信息又是通过什么样的方式传递给我们的？那闭着眼睛的时候呢？接受到这些信息，对我们有什么影响呢？ 学生根据生活回答问题 归纳总结 ? ?4 分 钟 原理归纳： 载体：文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。 途径：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。 信息的传播过程 归纳信息的传播过程。 让学生了解信息的传播过程。 拓展延伸 2 分 钟 信息的定义至今仍未取得共识，从不同的角度有不同的描述： 人物 观点 描述角度 香 农 （信息学的奠基人） 用来消除不确定的东西 信息作用 维 纳 （控制论奠基人） 区别于物质和能量以外的第三类资源 信息本质 钟义信 （我国的信息论家） 事物运动的状态和方式 信息内容 了解信息从不同角度的不同描述 活动三 １２ 分 钟 案例1、古代的“烽火告急”短片 古代人们点燃的烽火是信息吗？“烽火”层层传递说明了信息的什么？ 结论：信息的依附性和传递性 案例2、.萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然只有一个苹果；但你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就有了两个思想，甚至更多。” 结论：信息的共享性 案例3、啤酒与尿布的故事 沃尔玛超市老板敏锐地从计算机自动收款系统的统计数据中发现，感恩节前后啤酒与尿布的销售量同时增长，于是改变销售策略，结果销售量大增。为什么销售量大增？ 结论：信息的可处理性 案例4、朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。 结论：价值相对性 案例5、笑话--“王家卖油、张家卖日历” 从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱。为什么张家媳妇等到年底却没换到钱？ 结论：信息的时效性 案例6、著名的历史故事：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、明修栈道，暗渡陈仓等 结论：信息的真伪性 学生完成６个案例 学生能挖掘出信息应用的价值意义 归纳总结 3 分钟 信息的基本特征： 传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。 共享性。 依附性。 可处理性。 时效性 价值相对性 真伪性。 独立完成后，班内交流 加深对信息６个特征的理解 课堂练习 5 分钟 测评题及解析 课堂小结 5 分 钟 在人类社会，信息是一种重要的资源，可以说：信息