教师主动发展与职业生涯设计.pptVIP

教师生涯发展设计三要素的关系 教师生涯发展设计 = 知己 + 知彼 + 抉择 知己 知彼 性格 组织环境 兴趣 组织发展战略 特长 人力资源需求 智能 晋升发展机会 情商 政治环境 气质 社会环境 价值观 经济环境 抉择 方向抉择 路线抉择 目标抉择 行动措施 （二）职业生涯设计 有哪些步骤和方法？ 1.确定志向 2.自我评估和环境分析 3.选择生涯发展路线，设定生涯发展目标 4.制定行动计划、保障措施，进行反馈和 调整 自身条件 外部环境 优势 S 机遇 O 劣势 W 挑战 T 具体实施 将设计的计划转化成具体行动，采取有效措施，并达成计划的目标。 （1）操作化 （2）效率化 （3）控制化 （三）教师职业生涯阶段及策略选择 适应期 是教师在角色上完成了从学生到教师的过渡时期。职业适应期的教师全面进入教师的角色，业务兴趣和情绪趋于稳定，能根据一般模式顺利组织教学活动，但还缺乏灵活性和创造性。 此时期教师作好自己的职业生涯规划，要在有丰富经验的教师指导下，积极融入职业群体，掌握基本的教育教学技能，通过加强自我锤炼尽快完成教师角色的转变。 “好的开始是成功的一半”，教师职业适应期是教师职业生涯发展中的重要时期，其发展的状态如何影响着教师今后的职业生涯发展。 成长期 是教师完成角色转换，适应教师职业角色之后的一个重要职业发展时期。职业成长期的教师能认识到教师职业的特点，能适应并胜任教育教学工作，对职业生涯与专业发展有自己的预期。 此时期，教师要正确分析自己，寻找进一步发展的突破口，积极参加教育科研，理性的进行教育教学反思，潜心于教育教学改革实践，力求教育教学工作精益求精。职业成长期是一个教师迅速提升职业能力，积淀成功经验的重要时期，教师要厚积薄发，进一步明确职业生涯的发展方向，实现由适应教师工作到胜任教师工作的转变。 成熟期 是一个教师能够掌握教学主动权，完全适应教育教学工作的时期。 职业成熟期的教师具有献身教育事业的精神，有高度的社会责任感，以学生管理能力、组织协调能力、信息加工处理能力、教育科研和教学改革能力为主要内容的能力体系基本建立。职业成熟期的教师只要充分利用自己的有利条件，把握住发展的关键因素，不断进行自我超越，就能向更高的层次发展，否则就会进入高原期，甚至出现职业生涯的倒退。 此时期，教师要树立强烈的成就意识，积极加入和参加专业组织，在专家学者引领下，把自己的教学经验转化为理性智慧，不断进行优势积累。 高原期 是教师职业生涯发展过程中的一个相对静止的时期。职业高原期的教师往往出现不同程度的职业倦怠，专业发展停滞不前，找不到继续前进的方向，缺乏发展的内在动力。在此时期，教师要积极进行职业生涯发展状况的自我评估和综合诊断，找出导致“高原现象”的原因，科学设计下一步的职业生涯发展目标，主动寻求各方的支持，尽快走出职业生涯的“高原期”。 超越期 是教师职业生涯和专业发展的重要收获时期。职业超越期的教师人格特质、专业发展水平、社会支持和组织文化系统显现出更为成熟的特征。他们具有稳定而持久的职业动力，先进独到的教学思想和理论，改革创新的精神和主动发展的能力，丰富而突出的教学科研成果，个性化的教育教学风格特色，在校内外有一定影响力和知名度，能把自我价值实现作为自己矢志不渝的追求。此时期，教师要以远大的愿景为引领，以做教育教学的理性实践者和教育教学实践的理性者为目标，不断更新观念，勇于实践创新，在不断超越教材、超越课堂、超越自我中，走进教师职业生涯发展的“自由王国”。 教师职业生涯规划的策略因其方向的不同，还可有维持型、攀登型、成功型等不同的策略。 成功 始于心动，成于行动！ 让成功 伴随每位教师的职业人生！ 教师主动发展与职业生涯设计 江苏教育行政干部培训中心 程振响 提 纲 教师主动发展：一种内生性动力机制 教师生