2014年河北省高等教育心理学考试总结(刘毅玮著)….docVIP

心理学与高等教育心理学 第一节心理学概论 一 心理学研究的对象 1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。2.认识过程是为了搞清客观事物的性质和规律而产生的心理活动。3. 情感过程：人在认识事物的时候并不是无动于衷的， 这期间形成的满意不满意或愉快不愉快的态度体验称为情感过程。4.意志过程：指自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程5.个性心理特征：能力，气质， 性格（人格）。6.个性倾向性：需要，动机、兴趣、世界观。7.心理现象分为心理过程和个性心理，认识过程，情感过程，意志过程统称为心理过程，个性倾向性和个性心理特征统称为个性心理。 二 心理的实质 心是脑的机能，心理是人脑对客观事物的主动的能动的反映。 三 个性心理和社会心理 团体心理或社会心理与个性心理是共性与个性的关系。 四 个体意识与无意识 人的心理与动物的心理不同，主要是因为人的心理具有意识性。1. 意识：人的意识主要表现为用词的形式巩固在头脑中的知识体系。意识的特征： 能动性 目的性 具有自我意识。 第二节心理学主要流派 1879年，德国著名心理学家冯特建立了第一个心理学实验室，标志着心理学走上了独立发展的道路。 一 构造主义 奠基人：冯特，主要代表人铁钦纳，主要是用内省的方法研究意识经验。 二 机能主义 创始人：詹姆士，主要代表人杜威，安吉尔。强调意识的作用与功能。 三 行为主义 创始人：华生，代表人：斯金纳，班杜拉。以刺激反应解释行为，强调联结学习。 四 精神分裂学派 创始人：弗洛伊德。强调心理学应该研究无意识现象。通过解释梦，自由联想来分析心理过程。 五 格式塔心理学 创始人维特海默，强调整体大于部分。 六 认知心理学 1967年奈赛尔发表了认知心理学一书，标志着现代心理学的正式诞生 七 人本主义心理学 第三势力 代表人：马斯洛，罗杰斯。心理学研究的首要任务是了解人，以人为本。用整体分析法来研究心理。 第三节 高等教育心理学的学科性质 一 教育心理学研究的对象 1. 教育心理学是教育学与心理学的有机结合，是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标，任务分析，确定学生原有水平，设计教育课程，实施教学和教学评价。 二 教育心理学的学科性质 1、教育心理学是一门介于社会与自然，应用与理论之间的交叉学科。 2、教育心理学作为一门独立学科的诞生，以1903年桑代克的教育心理学出版为标志。 三 教育心理学的研究对象与性质 1、高等教育心理学是研究高等教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 2.高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、 教育对象不同、 教育职能不同、 教育地位不同， 教育作用不同、 培养方式不同。 有高（高等和高级）和专（专业化专门化）的特点。 相对于普通教育而言高等教育在教学方法上的特殊性表现在：（1）教学中学的比重逐渐增加，教的比重逐渐减少，教师注重最大限度地发挥学生的主体作用，学生的主体活动增加。（2）教学上由传授法向指导法转化，学习法有再现式向探求式，研究式转化。（3）在教学内容上，由注重教基础知识向注重教专业知识转化，由注重教知识到注重教思维方式转化，教师注重启发学生积极思维，充分发挥学生的想象力和创造力，去主动探求未知世界，发现自己的潜能。（4）校内教学与社会实践相结合，教学与科研相互渗透，并在社会实践和科学研究中，锻炼独立工作的能力。 四 高等教育心理学的内容体系 1.基本理论2、学习心理研究3.教学心理延吉 4.德育心理研究 五 学习高等教育心理学的意义 （1）有助于提高教师的整体素质；（2） 有利于提高教育教学质量 （3） 有助于进行教育教学改革。 第四节 高等教育心理学的学科性质 一 高等教育心理学研究的基本原则 客观性原则 发展性原则 理论联系实践原则 教育性原则 二 高等教育心理学的研究方法 1、观察法：通过直接观察教育教学过程中并记录个体某种心理活动的表现和行为变化，从而了解学生心理的方法。 2、调查法：通过多种方式收集被调查对象内部心理，外显行为等资料，间接了解被调查对象的心理和行为的方法。 3、个案法：对单个被试进行升入和详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。 学习动机极其培养 第一节 学习动机的概述 一 学习动机的涵义 1.动机是推动个体活动的内外动力因素。 2.学习动机是推动学习活动的内外动力因素。内部的动力因素称为内驱力，主要由学习需要构成。 3.学习需要是指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态。 4.外部的动力因素称为诱因。 5．学习期待是个体对学习活动所要达到的目标的主观估计。 二 学习动机的功能 1.激活功能：使学习由静止转向激活状态。 2.指向功能：大学生的学习指向某一目标 3.强化功能