2015八上数学第11章三角形全章教案….docVIP

第十一章 三角形 11.1 与三角形有关的线段 11.1.1 三角形的边 【知识与技能】 1.掌握三角形的定义及相关概念. 2.掌握等腰三角形、等边三角形、不等边三角形的定义，掌握三角形按边分类的方法. 3.掌握三角形三边关系定理. 【过程与方法】 通过具体的图形学习三角形、等边三角形、不等边三角形的定义，运用“两点之间，线段最短”推导出三角形三边关系定理. 【情感态度】 通过求三角形的边长时必须注意三角形的三边关系，训练学生思维的严密性. 【教学重点】 三角形的三边关系. 【教学难点】 三角形三边关系的运用. 一、 情境导入，初步认识 问题1 画一个三角形，结合图形探究三角形的定义及相关概念. 问题2 出示等边三角形、等腰三角形、不等边三角形探究等边三角形、等腰三角形、不等边三角形定义及概念. 问题3 如图，利用“两点之间，线段最短”探究AB、AC、BC之间的关系. 【教学说明】全班同学合作交流，共同完成上面三个问题，教师巡回指导，必要时给予个别指导或集体指导，在全班同学基本完成的情况下，针对问题3进行重点讲解.教师讲课前，先让学生完成“名师导学”. 二、思考探究，获取新知 思考 1.三角形按边怎样分类？ 2.三角形的三边关系是怎样的. 3.已知三条线段，怎样判断它们能否围成三角形？ 【归纳结论】 1.主要定义： 三角形：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形. 等边三角形：三条边都相等的三角形叫做等边三角形. 等腰三角形：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形. 不等边三角形：三边都不相等的三角形叫做不等边三角形. 2.三角形三边关系定理：三角形的两边之和大于第三边. 3.已知三条线段，可用如下简易方法判断它们能否围成三角形：若两条较短边的和大于最长边，则能围成三角形，否则不能. 4.已知三角形两边长a，b，第三边长为x，则x的取值范围是a-b＜x＜a+b(a≥b). 三、运用新知，深化理解 1.以下列长度的三条线段为边，哪些可以构成一个三角形，哪些不能构成一个三角形？ （1）6，8，10；（2）3，8，11； （3）3，4，11；（4）三条线长度之比4：6：7 2.等腰△ABC中，AB=AC，D是AB的中点，连CD，若CD将△ABC周长分成19和8两部分，求△ABC的腰长及底边的长. 【教学说明】可由学生抢答完成，再由教师总结归纳. 【答案】略. 四、师生互动，课堂小结 请若干同学口头小结，之后将小结放映在屏幕上. 1.布置作业：从教材“习题11.1”中选取. 2.完成创优作业中本课时练习的“课时作业”部分. 教学过程中，强调学生自主探索和合作交流，经历观察、实验、归纳、类比、直觉、数据处理等思维过程，从中获得数学知识与技能，体验教学活动的方法，同时升华学生的情感、态度和价值观. 11.1.2 三角形的高、中线与角平分线 【知识与技能】 1.掌握三角形的高、中线与角平分线定义. 2.会画三角形的高、中线与角平分线. 3.掌握三角形的三条高线、三条中线与三条角平分线的有关性质. 【过程与方法】 对学生进行操作训练，边训练边讲解，然后学以致用. 【情感态度】 训练同学们动手操作的能力，提高学习兴趣. 【教学重点】 画三角形的高线、中线与角平分线. 【教学难点】 画钝角三角形的高线. 一、情境导入，初步认识 问题1 如图，已知△ABC，画它的三条高. 问题2 如图，已知△ABC，画它的三条中线. 问题3如图，已知△ABC，画它的三条角平分线. 【教学说明】对问题1，对于钝角三角形的作高要给予集体指导、分类指导，甚至要进行个别指导，以便让绝大部分同学过关.教师讲课前，先让学生完成“名师导学”. 二、思考探究，获取新知 思考 1.锐角三角形的三条高、直角三角形的三条高、钝角三角形的三条高的位置有何不同之处？ 2.三角形的三条高、三条中线、三条角平分线各自有怎样的位置关系？ 3.三角形的角平分线与角的平分线有什么区别和联系？ 【归纳结论】1.定义： 三角形的高：从三角形的一个顶点向对边所在的直线作垂线，所得的垂线段叫做三角形的一条高. 三角形的中线：连接三角形的一个顶点和它对边中点的线段叫做三角形的一条中线. 三角形的角平分线：三角形一个角的平分线与对边相交；以这个顶点和交点为端点的线段叫做三角形的角平分线. 2.三角形的三条高所在的直线交于一点，这一点有时在形内，有时在直角顶点上，有时在形外；三角形的三条中线交于一点；三角形的三条角平分线交于一点. 3.三角形的角平分线与角的平分线的区别是：三角形的角平分线是线段，而角的平分线是一条射线；它们的联系是都是平分角. 三、运用新知，深化理解 1.如图，AD是△ABC的中线；BE是△ABC的角平分线，CF是△ABC的高，填空： （1）BD=