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学习心理学笔记 主讲：华东师范大学庞维国 整理：自贡市沿滩中学 李平 第一讲：什么是学习 1、学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习是把信息和经验转化成知识、技能、行为和态度的终身过程。包括学习动机、内容、过程、结果和环境。 2、三大取向：哲学取向包括遗传和环境，遗传机能，不遗传学习内容；心理学取向：学习心理机制。探索学习规律、构建学习理论和指导学生学习。生物生理学取向。 第二讲：知识的学习 一、知识的学习1、符号代表的学习 2、概念的学习 3、命题学习 二、知识的学习过程：三个阶段 识记阶段：理解吸收新知 保持阶段：新旧知识建立联系 应用阶段：提取应用新知。 三、知识习得的外部和内部条件 外部条件是知识是否有意义，有，可理解记忆；无，机械记忆。 内部条件是否已有知识可利用（背景知识）如：送孟浩然之广陵 四、智力技能本质上是一套办事的操作步骤（规则和程序）。 1、概念学习是利用概念的属性去办事。 2、规则学习是概念间的关系的学习。如英语语法规则 五、智力技能的分类（按层级） 1、辨别学习：找异同、归纳、概念。 2、概念应用 3、规则学习 4、高级规则学习如写作或发射导弹 六、智力技能的习得过程 1、陈述性阶段（知道怎么做） 2、意识控制的应用阶段（能做） 3、自动化阶段 任何技能都可通过大量的练习达到自动化。 概念的分类 1、具体概念的学习 一类事物的共同本质特征可以通过直接观察获得生活中有“样例”， 可利用归纳法或发现式学习。 2、定义性概念的学习 指事物的本质属性不能通过直接观察获得，必须通过下定义来提示。可用演绎法如功、偶数、辅助线 规则的学习有例规法和规例法。 高级规则习得的外部条件 1、阐明操作程序 2、呈现足够的正例和反例 3、充分练习并给予反馈。 第四讲、动作技能 一、动作技能的三个阶段 1、认知（规则）阶段 2、联结阶段 3、自动化阶段 二、动作技能形成条件：规则+练习 1、掌握规则 2、示范 3、反馈 4、练习：整体练习（跳水）和部分练习（篮球） 正确看待练习曲线和高原现象。 第五讲、态度 一、态度的大成分： 1、情感（好恶） 2、行为（倾向） 3、认知（价值观） 二、态度形成的三个阶段 1、顺从（某种行为）如从众 2、认同 3、内化 三态度形成的方式 1、经典条件作用 2、强化 3、榜样示范 4、沟通与说服如陶行知。“四块糖的故事” 有一天，校园里一个学生王友在打另一个学生。陶行知匆忙走过去喝住，然后，对王友说：“你下午三点钟到我办公室来！” 下午三点钟，王友诚惶诚恐地来到他的办公室，准备接受严厉的惩罚。不料，陶行知竟微笑着迎上前去拉住他的手，亲切地让其坐到自己的身边，并从自己的口袋里掏出一块糖来。 “让你三点到，你就准时到，说明你很遵守时间，这很好，”陶行知说：“这块糖就是对你的奖励。”王友接住糖，满脸疑惑。 这时，陶行知又掏出一块糖。 “我了解过了，是他欺负女同学你才打他的。”陶行知将第二块糖轻轻地递过去，说：“这说明你很有正义感，也应该奖励。” 当王友接住第二块糖时，疑惑的脸上开始有了笑容，眼睛里闪烁着一种喜悦的光芒。陶行知掏出第三快糖。 很懂得尊重别人！”陶行知接着说：“当时你打架时，我走过去让你住手你就不打了，这很好嘛，我就喜欢你尊重别人这一点，也应该奖励。” 王友接住第三块糖后，开始不好意思起来。他眼睛里的喜悦，渐渐被自责、后悔和羞愧所代替，面对这样的校长，他不得不垂下自己的头来。 “打人——毕竟是不对的，”王友低垂着头，小声表态说：“校长，我错了，我愿意向他道歉！” “好！”陶行知立即从衣袋里又掏出第四块糖，高兴地说：“我就知道你是一个知错能改的好学生，更应该奖励！” 王友离开陶行知办公室时，眼睛里含满了感动的泪水，而陶行知的脸上，则始终是带着微笑的。 【心灵感悟】善于找出学生的闪光点巧妙激励 陶行知不愧是大师，处理打同学的王友也不同凡响，别出心裁。至今“四块糖”的故事已经成为教育经典，启发着千千万万教育工作者。 首先，应该学习陶行知先生的教育理念。打人，不管是什么理由，都是错误的。一般老师会训斥，会批评，会惩罚，而陶行知先生是找其闪光点。找出打人学生“遵守时间”“有正义感”“懂得尊重别人”“知错能改”四个闪光点，并且大力表扬。善于找寻学生的闪光点是其教育理念之一。学生都有特长，都有闪光点，班主任要善于挖掘、培植、扩大它！特别是对差生，一定要耐住性子，千方百计引导他们走上正规。有位老师说得好：“没有一个学生不想得到周围人的赞美和期待。这种赞美和期待，将对学生的学习、行为乃至成长都产生巨大作用。相反，一个学生如果听到的总是负面的评价，就会不自觉地自暴自弃。身为教师，我们要拿着‘放大镜’给学生找优点，用‘扩音器’给学生积极的评价。……让每一个学生抬起头走路，这应成为班主任教师的