2014省教科所化学课堂小结的效应….doc

2014年山东省中小学教育科研优秀论文申报评审表 申报人姓名 何茂壮 性别 男 职称职务 中学一级 工作单位 山东省日照市五莲县高泽镇初级中学 联系电话 通信地址 山东省日照市五莲县高泽镇初级中学 邮编 262313 电子邮箱 hemaozhuang@126.com 论文名称 化学课堂小结的效应 论 文 简 介 小结是对课堂知识的系统和概括，让学生形成知识框架，使知识具有连续性、拓展性和补救性，能激发学生的求知欲。形式多种多样，有主线式、顺口溜式、数字式、口诀式、分析式、提问式等，要根据课堂类型、课的性质以及学生情况灵活运用。 原 创 性 声 明 本人承诺，申报评选的科研论文是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名： 专家评审意见 一 审 二 审 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 一 二 三 四 化学课堂小结的效应 单位： 山东省日照市五莲县高泽镇初级中学 作者： 何茂壮 时间：2014.4 化学课堂小结的效应 【容摘要】课堂小结是对课堂知识的系统和概括，让学生形成知识框架，使知识具有连续性、拓展性和补救性，能激发学生的求知欲。形式多种多样，有主线式、顺口溜式、数字式、口诀式、分析式、提问式等，要根据课堂类型、课的性质和学生情况灵活运用。 【关键词】课堂小结 系统性 拓展性 形式 课堂小结是指教师利用几分钟时间，将一节课所学习的知识做一个系统性、概括性、延展性的总结。是整个教学环节不可或缺的环节。它与导入新课首尾呼应，虽然花费的时间短，能起到事半功倍的效果，也是打造高效课堂所必需的。“纲举目张”一课堂的内容自然就尽收眼底了。 课堂小结在课堂教学中的重要作用 1．课堂小结使知识系统化，框架化 每一次的课堂教学都要呈现一定量的知识，一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎知识，这些知识有些他们已经掌握了，有些可能还没有真正理解，在新旧知识之间容易产生混淆，出现理不顺、前后矛盾的现象。如果这样就结束课堂教学的话，目标达成度肯定不好。因此，教师有必要通过课堂小结，帮助学生对一节课的知识进行简单的梳理，理清知识间的联系，形成知识结构，促进学生把知识内化，引导学生把握知识的内在规律。这样就把知识有机的联系起来，突出了重点，突破了难点。为学生以后的学习打好基础。 2．课堂小结使知识有连续性、延展性 教学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为后续学习的铺垫。如果每节课的教学仅限于本节课的知识，这不利于学生寻找知识之间的联系。而课堂小结可以很好的解决这个问题，每节课的课堂小结，可以适当地把本节课知识内容与前面的知识进行对比、联系，也可以简明地提出新问题，这样一来，学生就可以有目的的预习下一节课的内容。这样能帮助学生丰富自己的知识体系，把相关知识融会贯通。 3．课堂小结可开拓思维，激发求知欲 化学教学，不是简单的知识学习、记忆，而要培养学生的思维能力和解决问题的能力。在进行课堂小结时，提出一些新疑点让学生自行去解决，学生思考、理解的过程是对思维很好的开发，学生通过自己思索或查找得到答案后非常喜悦，便会有更强的求知欲望。 4．课堂小结有“补救预防”的功能 如果有些学生上课时思想开小差，课堂小结对他们就有很好的补救作用，如果学生能对课堂小结的内容正确理解，再在课余时间认真体会相关内容，那么这节课他还是能够基本上掌握的。而“预防”是通过重难点的点拨，让学生明确易混点和易误点。 二．课堂小结的一些方式 在实际教学过程中有多种小结的方式，教师要根据化学学科特点、教学内容、学生特点来应用适当的方式。让学生参与课堂总结，活化课堂教学，提高教学效果。 　 1.主线式小结 课堂小结不宜按照授课的时间顺序进行，应该注重知识的连贯性和系统性。同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。教师运用准确、简炼的语言引导学生对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过知识重组，形成知识框架，给予学生精要、深刻的印象。在归纳过程中一定要注意“三点”：重点、难点、易混易误点。 如在“氧气制取”的教学中，教师可以用归纳的方法，引导学生归纳出本节课的重点是根据氧气的物理性质密度大于空气，或者化学性质氧气难溶于水，从而采用向下排空气法或者排水取气法，这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。 2.顺口溜式小结 这种方式，学生容易记忆。如学习完化合价时，可以让学生记忆下列顺口溜：正一铵氢钾钠银，正二铜镁钙钡锌，三铝四硅四六硫，二四五氮三