2014暑假备课李新芳2014.10.23….doc

认 识 线 段 主备人：李新芳 教学内容： 教材第5—6页，练习一的6、7题。 教材解析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是第一次接触。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材用直观描述的方式来说明什么是线段，不下严格的定义。教学认识线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。例7，教学用尺子画给定长度（限整理米）的线段。教学时，要注意画法的指导；画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。 教学目标： 1、初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段模型。 2、通过实践操作，学会用刻度尺量线段的长度和画线段（限整厘米）。 3、培养观察、想象、操作能力和初步的空间观念。 教学重点：掌握线段的基本特征。 教学难点： 画线段的基本方法。 教、学具准备： 直尺或三角板、弯曲的毛线、各种直的，弯的实物。 教学过程： 一、演示，导入新课 师：同学们看，这是什么？（出示弯曲的毛线） 对，是弯曲的毛线。估计有多长？并实际测量一下 现在我把它这样做——拉直。 像这样拉紧拉直的一段线，可以看作一条线段。 师：像这样拉紧拉直的一段线，可以看作什么？（板书：线段） 二、认识线段，感知线段特征 1、找生活中的线段 师：在生活中你见到过线段吗？哪些东西的边可以看作线段？请你用手摸一摸 （课桌边、书本边、尺子边、黑板边、铅笔长都可以线段。） 师：请同学们和我一起用手摸一摸课桌边。有什么感觉？（课桌边是真直的，不弯曲。） 再摸一摸书本边。有什么感觉？（书本边也是直直的） 师：线段有什么特征呢？同桌小声先说一说。 2、小结线段的特征 线段是真直的，有一定的长度，可以度量。 量第5页图下面3条线段的长度。 第1条长1厘米，第2条长4厘米，第3条长2厘米。 3、小练习。判断哪些是线段，哪些不是，为什么？ 引导学生观察图1、3、4、7这样的线叫线段。（板书：线段）因为它们不仅是直直的，而且还有有两个端点。 图2不是线段。因为它不是直直的。 图5、6也不是线段。虽然它们是直的，但没有端点。不能度量长度。 启发学生再次归纳线段的特征： 线段都是直的、线段都有两个端点、线段是可以量长度的。 4、测量线度长度的方法：同测量物体长度的方法相同（尺的“0”刻度与线段左端点对齐，所对刻度就是线段长度。） 三、探究线段的画法 画法一： 先确定一个端点； 再把直尺的“0”刻度与端点对齐； 最后从“0”刻度开始沿直尺画刻度“3”的地方，标出右侧端点。 画法二： 先在纸上对应“0”刻度和“3”刻度各画一个点，再沿直尺把这两个点连接起来，即可得到一条3厘米长的线段。 归纳总结： 画线段时，通常以尺子的“0”刻度为起点，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方，也可以在对应长度处先点两个端点，再连线。 四、练习运用 1、第5页做一做。要求用尺子比着画线段。 2、第6页做一做.离起点3厘米处先点一个点后再画花，5厘米处先点一个点后再画树。 学生独立做后，展示学生作品进行评价。同桌互查评价。 练习一 第6题：发现长方形的上下两条边长度相等，左右两条边长度也相等。正方形的4条边都相等。 第7题： 预设：大都以为第1条线段长。让学生实际量一量，发现都是2厘米。 启发：这是为什么？ 生回答后师说明：人的视力观察物体有局限，会有一定的误差。同样长的物体，竖着观察要比横着观察长些。以后遇到这种情况，要实际量一量，再做判断。 板书设计： 认 识 线 段 直直的 线段 有两个端点 可以度量长度 补充习题：数一数下面图形线段有几条？图略 加 减教学内容： 课本P例加减混合加减混合。 教学重点： 掌握用竖式计算加减混合的运算顺序。 教学难点： 掌握用竖式计算加减混合两步试题。 教具准备：口算卡片、。 教学过程：　一、　1、25+28+36＝ 78-59-11＝ 　　先算什么，再算什么？笔算？ 　2、小华有4支铅笔，他了支，后来了支，他有多少只？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？二、让学生说，有人下车，下去25人，有人上车，上车28 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，根据上下车人数的变化，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一话。（车上原来有67人，下车了25人，上车28人，现在有多少人