2015125评课发言….docVIP

评课发言： 一、开场白 各位领导、同行们，大家早上好！ 在这初冬时节，我们欢聚在旭日小学。就像学校的名字一样，这里环境优美，人杰地灵，如一轮初升的太阳，一切看起来是那样的生气勃勃。 旭日小学教师热情、周到的服务使我们感受到了温暖，而孩子们真诚朴实的笑脸和一声声礼貌的称呼、问候以及好学的精神也深深感动了我们。 所以我很荣幸能够来到这里听课，更感荣幸的是我能代表南台小学全体语文向大家汇报我们听课的收获。 综述 我们认真倾听了8节课。八位教师的整体素质都较高，谢谢他们精心准备，为我们提供了八节精彩纷呈的优质课。 由于时间有限，每节课我们将从三个方面进行点评，一是对教材的认知；二是对最精彩的教学环节的学习；三是质疑与商榷。意在抛砖引玉，不当之处，还请专家、老师们多多指正。 按照上课的顺序， 《坐井观天》 教材简析：《坐井观天》是一则寓言，它通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 课堂的精彩之处 寓意的理解是难点：突破得很好 3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ （步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考能力。） 5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。 （摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习探究能力和善于分析、善于思考的能力。） 小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ （以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。） 6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ （扩展思维，培养学生想像能力。） 7、下面，我们看本文题目 “坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！ （最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。） 质疑与商榷 南台小学 易利玲老师 执教的《掌声》 一、教材简析：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、设计理念：根据我们南台小学研究的课题：“一课一得，课内外有机整合”的理念。我们在这堂课只设计了一个情感目标：通过不同形式的朗读，使学生明白：给予别人掌声是多么的重要，而得到掌声后也要知道珍惜。 为了达到这一目标，突破课文的重难点，易老师没有抓住“掌声”来展开教学，而是紧紧扣住英子在掌声前后的心理变化以及对生活态度的变化来教学。这样的设计是想使学生从内心深处懂得：给予别人掌声是多么的重要，而得到掌声后也要知道珍惜。那，怎样使学生内心深处的那根琴弦与英子的相碰撞呢？易老师主要设计了三个教学环节： 读懂第1、5自然段，感受之前英子的“忧郁自卑”，之后英子的“阳光自信”。先是通过多层次的朗读，再是通过拓展想象等手段使学生深深感受英子的变化。并激起他们内心的波澜：是什么神奇的力量使得英子有了这么巨大的变化？！此时，一种阅读期待也同时产生了。 读懂2、3、4自然段。此环节，仍旧是紧扣重点词去朗读去感受英子的内心在“掌声”中的微妙变化。从而使学生逐步体会：掌声的重要性。 3、联系实际谈掌声。自己得到过“掌声”吗？自己给过别人“掌声”吗？自己珍惜了别人的“掌声”吗？三个“自己”的提出 ，都是为了让学生产生共鸣：给予别人掌声是多么的重要，而得到掌声后也要知道珍惜。 4、最后拓展阅读《八个字》，不仅是情感的再一次体验，也是学习方法的再一次迁移运用：抓住重点词语体会情感，通过朗读感受情感。这样的课内外有机整合。不但培养了语文学习的能力，还逐渐构建起学生的课外阅读策略体系。针对我们的设计，还希望同行们提出宝贵意见！ 《感谢与安慰》 一、感谢：八一小学，感谢于娜老师为我们展示了一个被很多老师视为“鸡肋骨”般的，食之无味，弃之可惜的课题。当我看到他们的课题时，真的由衷佩服他们的勇气，佩服他们那种敢吃螃蟹的精神。 二、这次的口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能