数学教学中如何培养学生创造性思维解析.docVIP

论文成绩 陕西师范大学远程教育学院 毕业论文（设计） 论文题目 数学教学中如何培养学生创造性思维 姓 名 刘琪 学 号 37041310312001 专 业 数学与应用数学 批次/层次 131/专升本 指导教师 学习中心 知金临沂数字化学习中心 数学教学中如何培养学生创造性思维 论文摘要 创造性思维是人类思维的高级形式，是创新的实质和核心。在深化教育教学改革，加强学生全面素质培养的同时，注重创造性思维能力的培养使培养出来的人，具有高素质、富有创造力，以适应知识经济发展的需要，是每个教育工作者义不容辞的职责论文摘要 2 1. 引言 5 2. 创造思维的特征 5 2.1. 独特性 5 2.2. 连动性 5 2.3. 跨越性 5 2.4. 广阔性 6 2.5. 综合性 6 3. 数学创造性思维培养的基本途径与方法 6 3.1. 鼓励数学猜想 6 3.1.1. 实验猜想 6 3.1.2. 类比猜想 7 3.1.3. 观察猜想 7 3.1.4. 归纳猜想 7 3.1.5. 探索猜想 7 3.2. 拓展学生知识面培养发散思维 7 3.3. 重视创造意识培养 8 3.3.1.模仿所用的数学思想方法 9 3.3.2.模仿所运用的知识点 9 3.3.3.模仿运用的主要解题辅助手段 9 3.4. 创设情境问题 9 3.4.1创设探究性问题，提高学生的创造新意识 9 3.4.2. 创设开放性问题，培养学生创造性思维 10 4. 数学教学培养学生创造性思维对教师的要求 10 4.1. 师生的关系对学生创造性思维的影响 10 4.2. 教师学要转变传统观念 10 5. 数学教学培养学生创造性思维的意义 10 5.1. 创新是数学教育的生命力 10 5.2. 创新是落实素质教育的核心所在 11 5.3. 创新可以激发学生的学习兴趣和潜能 11 6. 结束语 11 参考文献 13 1. 引言 创造能力是人类高层次的能力，而创造性思维教学是一种运用创造思维的策略，激发学生创造动机，培养学生创造性思维的教学模式。这种教学模式已成为当今世界各国教育的趋势，其意义就在于激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造力，以适应未来发展。在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力是新课程体系中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。这是创造性思维的基本特点。创造性思维活动是新颖的独特的思维过程，它打破传统和习惯，不按部就班，解放思想，向陈规戒律挑战，对常规事物怀疑，否定原有的框框，锐意改革，勇于创新。在创造性思维过程中，人的思维积极活跃，能从与众不同的新角度提出问题，探索开拓别人没认识或者没完全认识的新领域，以独到的见解分析问题，用新的途径、方法解决问题，善于提出新的假说，善于想象出新的形象，思维过程中能独辟蹊径，标新立异，革新首创。创造性思维具有由此及彼的联动性，是创造性思维所具有的重要的思维能力。联动方向有三个方向：一是看到一种现象，就向纵深思考，探究其产生原因；二是逆向，发现一种现象，则想到它的反面；三是横向，能联想到与其相似或相关的事物。总之，创造性思维的联动性表现为由浅入深，由小及大，触类旁通，举一反三，从而获得新的认为、新的发现创造性思维的思维进程带有很大的跨越性，省略了思维步骤，思维跨度较大，具有明显的跳跃性和直觉性。创造性思维不受传统的单一的思想观念限制，思路开阔，从全方位提出问题，能提出较多的设想和答案，选择面宽广。思路若受阻，遇有难题，能灵活变换某种因素，从新角度去思考，调整思路，善于巧妙地转变思维方向，产生适合时宜的新办法。创造性思维能把大量的观察材料、事实和概念综合一起，进行概括、整理，形成科学的概念和体系。创造性思维能对占有的材料加以深入分析，把握其个性特点，再从中归纳出事物规律。想是人们根据事实，凭借直觉所作出的似真推测，是一种创造性思维活动。数学家波普尔说过：“我们的科学知识是经过未经证明的和不可证明的预言，通过推测，通过对问题的尝试性解决，通过猜想而进步的。”事实上，创造性思维应该贯穿在我们平时的数学教学中，在具体的教学活动中，适时创设探索的情景，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会。因此，在数学学习活动中，对学生要大胆的鼓励猜想，要求他们主动反思，激励创造。这将使学生以一个创造者或发现者的身份去探索知识，从而形成学生主动参与、自觉学习的氛围。在数学一类问题中，有些结论往往是不唯一的或不确定的，应该让学生先观察、分析、思考、探索结论成立的条件，然后让学生独立思考、大胆猜想。这样可以考察学生思维的发散性、深入性，达到解决问