说课系列之地理--自然地理环境的整体性省优质课说课要点.pptVIP

自然地理环境的整体性 高一地理必修一第三章第二节 a 教法分析 学法指导 教学过程 板书设计 教材分析 1.教材的地位和作用 本节内容在整个知识系统中起到承前启后的作用：对自然地理知识的总结、归纳。是今后人文地理、区域地理学习的理论基础，是正确处理“人地关系”的理论依据 一、教材分析 2.学习目标 通过实验和合作探究，提高学生的分析能力和归纳能力，培养学生的合作意识。 通过学习本节，培养学生利用自然要做到统筹兼顾的意识。 理解自然地理环境的整体性及各要素的相互作用 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 一、教材分析 重点 难点 1.地理环境的整体性及表现 2.自然地理环境各要素的相互作用 各要素之间的相互联系 3.教学重点和难点 一、教材分析 实验教学法 多媒体辅助教学手段 二、教法分析 合作探究式教学法 三、学法分析 1.学情分析 优势：思维活跃，求知欲强，好奇心大，积极性高。劣势：分析解决实际问题的能力依然较弱 ;区域地理知识较薄弱。 2.学法指导 通过观察实验 ，合作探究等方式获取知识 3 实验推理，突破重点 4 体验合作，探究难点 展示目标，明确方向 导入新课，提出疑惑 1 2 一课时 5 课后锤炼，承上启下 四、教学过程 1.导入新课，提出疑惑 发菜产于中国内蒙古、宁夏回等省的干旱和半干旱地区 。是一种食物。因跟“发财”谐音 ，满足了人们图吉利的心理 ，所以港、澳、台同胞和海外侨胞特别喜欢它，不惜以重金购买馈赠亲朋或制作佳肴。 从八十年代初至今 ，每年都有大批农民涌入内蒙古草原搂发菜，国家每年因搂发菜造成的环境经济损失近百亿元，而发菜收益仅几千万元。涉足草原面积2.2亿亩，草原植被受到大面积破坏，原本十分脆弱的生态环境进一步恶化，加速了草原沙化和一些珍稀物种的灭绝。对黄河中上游地区乃至国家的环境安全 产生了严重的负面影响。 搂发菜显然弊大于利，为什么人们没有停止？ 不明白一个道理 2.展示目标，明确方向 教学目标： 1.理解自然地理环境的整体性 2.举例说明地理环境各要素的相互作用 3.实验推理，突破重点 穿过息县的淮河 小尺度范围 思考回答图片中自然地理环境由那些要素组成？ 生物（植物） 土壤、大气、 水文、地形 情况1： 假设同样大小的两个小土堆，一个没有植被，另一个有植被。从同一高度把一杯水倒下，那个小土堆水土流失会严重一些？为什么？ 植被---土壤 情况2： 假设两个小土堆都没有植被，坡度不同，从同一高度把一杯水倒下，哪个小土堆水土流失会严重一些？又为什么？ 地形---土壤 假设有两个一模一样的小土堆都没有植被，请同学们适当改变条件来模拟气候中的降水对土壤的影响？ 气候---土壤 地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机整体 表现1：每一要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用。 举例应证 青藏高原的牦牛 奔腾的黄河水 两极的冰川 亚马逊的雨林 4.体验合作，探究难点 大尺度范围 黄土高原 植被的变化会导致其它哪些自然地理要素发生变化？ 黄土高原地理环境各要素变化示意图 过度放牧 开垦坡地 砍伐森林 表现2：某一要素的变化，会导致其它要素甚至 整体的改变,还会影响其它地区的地理环境。 以黄土高原为例，阐述植被破坏会导致黄河下游地区环境要素发生什么具体变化？ 1.地理环境的整体性表现在：①地理环境各要素相互联系、相互作用 ②地理环境各要素中构成一个整体，但它们是独立存在与发展的 ③某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的变化 ④各要素对环境影响作用是相同的（ ） A．①② B．①④ C．②④ D．①③ D 2. .“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句，反映了生态系统的 ( ) A．物质循环关系 B．能量流动关系 C．生态金字塔关系 D．食物链关系 A 5.课后锤炼，承上启下 3.图14为R河流域及周边地区图。结合材料回答下列问题。 R河塑造了世界著名的大峡谷，峡谷平均深度达1600m。R河中下游地区年降水量约为250-500mm，下游地区年降水量一般不是100mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和引水工程。促进了该国西部的城市和工农业的发展。运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。(13分) 【解 析】 试题以区域图为载体，重点考查学生对区域地理问题的分析探讨能力，回答本题时必须运用地理环境的整体性原理，即径流量减少导致下游土地盐碱化和荒漠化加剧，进而造成气候更加干旱，植被更加稀少等，各种因素相互影响、相互制约。 【参考答案】 径流量减少，地下水位下降