人教版八年级语文下册第23《马说》优质课(共42张)要点.pptVIP

问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 问1：第二段讲什么？ 分析千里马被埋没的原因 “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 想一想 问1：第三段讲什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 问2：本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。 问3：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。 想一想 从这三段话中，你读出了作者怎样的感情？ 第一段：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第二段：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 第三段：呜呼！其真无马耶？其真不知马也。 无限的痛惜之情。 愤怒的谴责之情。 辛辣的讽刺之情。 * 师（体裁介绍）：《马说》题目中的“说”，按照预习提示这是一种体裁类型。那么大家回忆一下，我们初中阶段还学过哪一篇古文是同属于这种类型的？ 生：《爱莲说》 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。跟现在的杂文大致相近，也称“杂说”。而它较突出的写作特点是：写法灵活、自由。 “马说”即谈马，论马。 （突出“托物寓意”即可） * 师：课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？生师：不是。 　　　文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王） 结合背景来看——借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。 ? 在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述“人才”的问题。 师：课文通篇不离千里马，难道韩愈写这篇文章就是为了说“马”吗？生师：不是。 　　　文章以千里马比喻人才，而伯乐则是比作能赏识人才的人（圣明的君王） 结合背景来看——借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱干奴隶人之手，骈死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。 ? 在本文中韩愈借伯乐与千里马的故事阐述“人才”的问题。 马年说马：你能找到多少个关于马的成语。 走马上任?? 走马看花? 马到成功?? 指鹿为马 招兵买马 老马识途 万马奔腾 天马行空?? 驷马难追 老骥伏枥 兵强马壮?? 青梅竹马 千军万马 汗马功劳 伯乐相马 马 说 韩愈 教学目标 第一课时 1 熟读背诵课文。 2 疏通文意。 3 积累文中主要实词和虚词的用法。 　 “说”：是古代的一种议论体裁，其内容常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，托物寓意的一种体裁。 说 如《爱莲说》 韩愈（768——824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ _______________ ” 之首。 自谓郡望 昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《 ____________》里。 退之 文学 散文 文起八代之衰 柳宗元 唐宋八大家 昌黎先生集 韩柳 预习检测 祗 zh? 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn 读 准 字 音 shí sì sì 预习检测 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。 美 文 美 读 用句子内部的停顿来表达语气 用句中关键词语“不”来表达语气 通过三个“也”来表达语气 { 1 惋惜 2 愤慨 3 嘲讽 世有\伯乐，然后有\千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马， 祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。 马之千里者，一食\或\尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\