第五讲认知学习理论教案解析.pptVIP

第 五 讲 认知学习理论 认知学习理论 认知学习理论非常关心人类的学习，重视在学习或记忆新信息、新技能时不能观察到的心理过程，注重理论在教学中的实际运用。 认知学习理论的早期代表有格式塔和托尔曼，其后朝两个方向发展，新结构主义和认知主义。 认知学习理论的主要观点 格式塔学习理论 托尔曼的符号学习理论 布鲁纳的认知结构学习理论 奥苏贝尔的认知结构同化理论 一．格式塔学习理论(p156) 格式塔，是一个德语词，意思是“完形”。 德语Gestalt一词，可以被翻译成“形式”（form）、“型式”（pattern）、“形态”（configuration）等，意思是指“能动的整体”（dynamic wholes）。 由于韦特海墨发起的这场运动关注的是这类完形或格式塔，所以人们把它称为“格式塔或完形心理学”。 1．格式塔心理学的主要代表人物 韦特海墨（Max Wertheimer）被公认为是格式塔心理学的主要代表人物，除了设计一些重要的实验和在讲演中阐述格式塔原理之外，他撰写的论著不多。 他最重要的实验——似动现象 代表著作是：《创造性思维》 似动现象 人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象。 20世纪初，德国心理学家韦特海墨用实验方法研究了似动现象。 他相继呈现一条垂直(a)和一条水平（b）的发亮线段，改变两条线段呈现的时距，并测量对它们的知觉经验。 结果发现，当两条线段的距离短于30毫秒时，人们看到a、b同时出现；当时距长于200毫秒时，人们看到a、b先后出现；当时距约为60毫秒时，人们看到线段从a向b运动。 苛 勒 柯勒在南非坦那瑞菲岛上的黑猩猩学习实验研究发现，黑猩猩在目的受阻的情境中的学习解决问题时，并不像桑代克所解释的要经过尝试与错误的过程。由此他提出顿悟学习（insight learning）的观点。 认为顿悟学习不必靠重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。 将香蕉挂在装黑猩猩的笼顶上，笼内有两个木箱，黑猩猩在任何一个木箱上都够不着香蕉，只有将两个木箱叠在一起，然后站在上边的木箱上才能取到香蕉。 顿悟实验中的大猩猩 格式塔心理学家认为，学习就是知觉的重新组织，对事务、情境的各个部分及其相互关系形成整体理解，从而发现通向目标的途径。 苏丹接棒子 考夫卡 作为格式塔心理学的主要传播者，考夫卡是最早向美国心理学界介绍格式塔心理学的，而且他是柏林学派中最多产的作者，这些都为格式塔心理学的流行起了重要作用。 他的主要代表著作有：《心的发展》和《格式塔心理学原理》。 2．格式塔学习理论的主要观点 ⑴．学习即知觉重组或认知重组 格式塔心理学家认为，通过学习，会在头脑中留下记忆痕迹，记忆痕迹是因经验而留在神经系统中的。 格式塔心理学认为，这些痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。 因此，学习主要不是加进新痕迹或减去旧痕迹的问题，而是要使一种完形改变成另一种完形。 这种完形的改变可以因新的经验而发生，也可以通过思维而产生。 格式塔学习理论所关注的，正是发生这种知觉重组的方式。 在格式塔心理学家看来，一个人学到些什么，直接取决于他是如何知觉问题情境的。 一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态，转变成一种有意义的、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。 所以，知觉重组是学习的核心，许多真正的学习都具有类似的特性。 ⑵．顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移 格式塔心理学家认为，通过对问题情境的内在性质有所顿悟的方式来解决问题，就可以避免与这一问题情境不相干的大量随机的、盲目的行动，而且有利于把学习所得迁移到新的问题情境中去。 ⑶．真正的学习是不会遗忘的 格式塔心理学家看来，人类所学习的内容，都是有意义的。 通过顿悟习得的内容，一旦掌握后，永远也不会遗忘。顿悟将成为我们知识技能中永久的部分。 用现代认知信息加工心理学的术语说，顿悟的内容是进入了长时记忆，将永远保留在学习者的头脑中。 3．对格式塔学习理论的评论 格式塔学习理论强调整体观和知觉经验组织的作用，关注知觉和认知（解决问题）的过程。 他们对知觉和学习等方面做了很多有独到见解的研究，至今仍是一般心理学教科书所讲述的基本内容之一。 但是，他们把知觉经验组织的作用归因于脑的先验本能，带有严重的唯心主义和神秘主义色彩，后来皮亚杰对此做了深刻的批判 。 格式塔的学习理论体系现已成为历史，但它为20世纪50年代末、60年代初兴起的认知心理学奠定了基础。 P157 二．托尔曼的符号学习论 （P158） 托尔曼强调行为的整体性，注重从宏观的角度来分析行为，受到格式塔学派的影响。 他以白鼠学习方位的迷宫实验证明了他的理论。他认为，动物为逃脱迷箱时所做的具体动作，比