论文第二稿摘要.docVIP

通用技术活力高效课堂的实践与探索 摘要：从新课程理念和高效课堂的基本追求来看，课堂教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到了什么或学的好不好。如果学生不想学或者学后没有收获，既是教师教的再辛苦，也是无效教学。同样，学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。合理创设教学情景，激发学生的学习热情，调动起学生学习的主观能动性，达到课堂教学的活力高效已经成为每个教师的追求。 关键词： 课堂教学 技术素养 和谐课堂 高效课堂 教学情景 一、通用技术课堂教学的现状与分析 从事通用技术教学已经有几年了，课堂教学方面有成功的经验，也有失败的教训。有一种现象一直困扰着我，那就是课堂上总有一些学生不认真听讲，老师在课堂上滔滔不绝的讲，个别学生在课堂上昏昏欲睡的听，甚至个别学生出现聊天、打闹等违纪现象。经过调查发现，这些学生中有一部分是学习态度差的学生，还有一部分学生的成绩很好，是各科老师眼中的好学生。为什么会出现这种现象呢？我分析有一下原因： 1、高中的学业负担过重而产生的厌学情绪。现在的高中生的生活是两眼一睁一直忙到熄灯，从家里忙到学校，从学校又忙到家里，成绩又不理想，繁重的学业负担实在让他们体会不到学习的乐趣，出现厌学情绪。 2、学生只重视高考学科的学习，盲目追求考取重点大学，对通用技术重视不够。通用技术虽然是一门必修科目，要通过学业能力测试方能高中毕业，但由于考取本科是不作为高考科目的，通过学业能力测试又非常容易，造成学生对通用技术学习的不重视。 3、老师的课堂教学有问题。由于通用技术是一门新兴的课程，没有对口专业的老师来教这门课，很多通用技术老师都是兼职教学，或者是从其他学科转过来的，属于“半路出家”的“和尚”， 在专业知识方面存在严重不足。通用技术课程涉及的知识面又非常广泛，例如本人就是从物理教学转过来的，对照高中通用技术课程，发现本身现有知识很难适应通用技术课程知识的宽广。有些老师讲课照本宣科，课堂枯燥乏味，也就出现通用技术课堂上的上述现象了。 笔者认为：通用技术课堂教学实现活力高效，学生的热忱参与是前提；教师轻松引领，将学科理念、教学重点难点溶于其中是关键；提高学生的技术素养是目的。通过几年的教学实践，对通用技术高效活力课堂的教学设计做了些粗浅的实践探索，提出下面几点看法，与同行探讨。 二、打铁还需自身硬——通用技术教师要加强自身的技术素养 教师是课堂教学的主导者，是课堂教学活动的组织者，是教学情景的设计者，是教学秩序的维护者，是一堂课能否高效的关键所在。教师要有渊博的通用技术理论，正如人所说“要给学生一杯水，自己必须装满一桶水”，“这桶水”还要是“活水”，要“常有常清”。 2.1、抓住学科特点，教师广猎知识 通用技术这门课涉及的内容广泛，有些是当今科技前沿的东西，有些涉及物理学、化学、数学、机械学、天文学、地理、政治、经济学，甚至是法律的知识，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术，这就要求教师要不断努力的学习和摄入丰富的知识，涉及的知识领域要“广”，但不需要“深”。 比如，设计一款台灯，要控制灯的亮度涉及电学，选择什么样的材料合适涉及材料学，设计的造型要突出美感涉及美学，设计的结构要符合人体需求涉及人机工程学；构思方案时要画草图，需要老师要具备一定的美术技能；制作台灯时要画部件的三视图，标注尺寸，这些又要求老师掌握机械制图的基本知识和技能；制作时一定离不开木工工艺和金工工艺，老师要有一定的动手制作的能力；整个过程需要用系统分析的方法分工合作，等等。 一个教师的课能否上好，要靠平时一点一滴的积累，长时间的过程积累，是经验的积累，甚至于是人生的积累。一节课的准备不是上课的几天就能准备好的，而应是自己多年来知识的准备。可现实是，很多通用技术教师以前都没有接触过这门学科，大学里也没有对口的专业，课本中很多的知识自己都不明白。并且相关的书籍，相应的教辅资料非常有限。如果没有相应的知识储备，就只能使一些案例的讲解流于表面，泛泛而讲，无法深入分析下去。学生对于这样的课肯定不会有兴趣的。 我们可以收集媒体报道中与技术相关的信息作为教学案例，使技术教学贴近生活。在讲技术的专利性时，联系当下媒体关注的专利侵权的报到，运用大量的案例提高学生的学习兴趣，使课堂效率大大提高。比如，美国苹果公司侵权深圳唯冠公司IPAD商标的案件，最终苹果公司赔偿唯冠公司6000万；韩国某家公司在韩国恶意注册我国镇江陈醋的商标案件，如果注册成功镇江陈醋将不能在韩国销售；上海海派清口的周立波起诉某人以他名字的汉语拼音注册网络域名的诉讼案等。丰富的案例使学生更深切地体会到专利权在商业活动中的作用。 因为在教学资源极其缺乏的情况下，要求老师在要吃透