信息化背景下现代化工操作工的培养策略研究摘要.docVIP

上海市职业教育协会第六届优秀论文一等奖 信息化背景下现代化工操作工的培养策略研究 邬宪伟 张明 刘元( 上海信息技术学校 [摘 要]：化工行业的产业结构调整进一步促进了信息化与化工行业的深层融合，同时也引发了化工操作工的培养与企业需求之间差距的产生。本论文以石化企业调研为基础，研究设计并建立了现代化工操作工的职业能力模型，有针对性的提出了现代化工操作工的培养策略。 [关键字]：信息化 现代化工操作工 职业能力模型 培养策略 在全球向节能、减排、低碳方向发展的进程中，石化产业作为我国的支柱产业之一，正在持续提高信息化水平，实现向低能耗、低排放(DCS)、可编程序控制器(PLC)、基于个人微机的自动化系统(PCA)，基于现场总线的控制系统(FCS)等技术在现代化工生产中得到普遍应用；其次，生产方式转变的同时也带动了操作工岗位的变化：装置的大型联合化使得同等数量工人操作范围扩大，与此同时操作所需要的理论知识、操作技能更加综合，难度提升；第三，现代化工企业结构调整引发了化工生产方式及岗位操作方式的改变，最终影响的是操作工的数量及能力要求发生变化：一方面，基于我国石油炼油以及化工基本原料制造（乙烯等）生产规模的稳定增长，企业对操作工需求的绝对值仍将增长，并将主要体现在专业型、技能型、复合型人才的需求上；另一方面，分析得出操作工所应具备的16项职业能力项目（见图1）。综合职业能力分析及职业生涯发展访谈这两项调研内容，研究发现化工企业将员工的敬业精神、责任心视为最高要求，其次则集中在解决问题、异常现象应急处理、SHEQ、化工装置开停车、化工DCS系统操作等项目上，而具备职业兴趣是操作工顺利开展工作的重要前提条件。企业对现代化工操作工职业能力重要性的认可度如图1所示。 图1. 企业对现代化工操作工职业能力重要性的认可度 二、问题的提出 基于调研结果，结合中职学校化工专业教学的实践经验，研究认为目前信息化背景下现代化工操作工的培养存在以下三方面的问题，亟待解决： 1、如何提高学生对化工行业的职业兴趣？ 石化行业信息化与工业化的融合，推动了化工行业现代化的进程。然而，化工行业在学生、家长、以及部分社会群体心目中，仍然停留于过去高污染、高强度、高危险的形象。对目前现代化工企业绿色环保、健康、数字化的新形象缺乏认识，直接导致学生对化工行业的陌生感、距离感加大，缺乏在化工行业就业的兴趣与信心。同时，目前职业教育资源的局限性也使学生对化工职业世界缺乏实践接触，难以有效触发其职业兴趣的产生。职业生涯发展理论指出：职业兴趣极大的影响了个体的职业生涯发展定位及发展程度；企业调研信息显示：职业定位的明晰程度在一定程度上决定了化工操作工能否获得成功的职业生涯发展。综合理论与实践两方面信息，研究认为，职业兴趣是员工圆满完成工作、发挥自我潜能、并获得良好专业发展的重要前提条件。因此，如何激发学生对化工行业的兴趣是当前培养现代化工操作工的首要问题。 2、如何提高学生综合应用化工知识、技能的能力？ 信息化与化工工业化的深层次融合，势必不断推动化工职业岗位的升级，现代化工企业生产方式逐渐趋于联合化、大型化，操作工的工作范围呈几何级数扩大。企业调研结果显示，用人单位对员工的异常现象应急处理、大型联合装置操作等所需要“综合运用化工知识、技能”的能力（简称综合应用能力）要求不断提升，操作工（特指内操人员）工作中的脑力劳动所占比例远远超过了体力劳动所占比例。因此，化工操作工的岗位既需要学生拥有扎实的化工基础知识和技能，又需要学生具有综合判断、创新思维和解决问题的能力。然而，本次调研数据显示：企业对目前中专教育背景的化工操作工所具备的“化工知识”、“解决问题”、“自我学习”、“异常现象应急处理”等职业能力的平均满意度只有66%。综合应用能力是职业能力中最为重要的一部分，因此，需要遵循职业教育规律，结合化工专业生源以及教学内容的特点，深入进行职业能力本位及任务引领的课程与教学改革，探索提高学生综合应用能力的有效方法。 3、如何有效提高学生的职业道德水平？ 调研分析表明要成为一名称职的化工企业员工，自觉遵守职业道德规范比拥有扎实的化工知识与技能更为迫切和重要。操作知识与技能均可以通过自我学习或培训提升，但是，能够根据岗位要求规范自己的操作行为，显示出良好的职业道德素养却需要经过长期的教育与实践。然而，目前中职学校所实行的职业道德教育与职业教育的特点不匹配，即职业院校教育“定性于行业”与德育中的“去行业性”的矛盾直接导致了德育的边缘化与低效。因此，亟待加强直接针对行业、企业和岗位的职业道德教育，提高学生的职业道德水平。 三、信息化背景下现代化工操作工的培养策略 针对上述问题，结合职业教育的相关理论，上海信息技术学校“信息