地方本科高校转型发展的实践与思考(娄底)摘要.ppt

近几年校企合作设立的冠名班： 百成汇班、力强班、电梯班、轴承班、喜达屋班、天铭班、凯毅德班等 二、转什么？ ◆近几年来，我校行业学院建设涉及41个合作项目； 14个专业； 4000多名学生。 毕业生供不应求，就业质量显著提升； ◆《行业学院模式：新建本科院校应用型人才培养的新探索》获得获得第十一届省高教科研优秀成果一等奖 （全省共5项）； 《基于行业学院的应用型人才培养模式研究与实践》获省教学成果二等奖 。 二、转什么？ ◆怎样有所为有所不为？ 分清主次，明确方向 专业建设：57个本科专业，以理工为主的应用型专业43个，占75.4% 应用型专业学生总数已占70%以上。 原有的师范专业，仅保留招生、就业都比较好的“小教”、“学前”等专业； 目前全校师范专业学生规模：9%左右 如：2014年招生计划4600，师范生400，占比8.7% 二、转什么？ ◆常熟理工学院升本十年，已成功进行了两次转型。 第一次转型：从专科向本科的转型、从师范向理工的转型。 第二次转型：深化应用型人才培养改革，向应用技术大学转型。 转型是艰难的：部分教师特别是部分老教师不愿转； “不能为了教师自己的饭碗去砸学生的饭碗”。 转型是必须的：师范生就业越来越难，应用型人才需求量大； 转型是成功的：构建了与区域经济联系密切的六大工科专业群； 搭建了校企合作培养应用型人才的基础平台。 二、转什么？ （三）转方向（专业建设方向） ◆存在问题： ◇现行学科专业体系与社会对人才需求有距离，对人才需求的多类型考虑不够。在一些旧职业、旧岗位逐步消失，一些新职业、新岗位不断产生的情况下，这些变化还没有及时、全面地反映到学科专业体系中。 ◇ 高校学科专业结构跟不上产业转型、社会建设、公共服务体系发展的步伐，部分高校虽然积极进行了调整，但总体上还不适应。 ◇ 专业建设特别是课程和培养方式的改革跟不上技术进步的步伐。不少专业课程内容长期没有更新，教育教学方式因循守旧。 二、转什么？ ◆专业建设是人才培养的重要载体 ◇部分新建本科高校的专业定位： 以学科建设为龙头； 以专业建设为核心； 以专业建设为引领，以学科建设为支撑。 … … ◆常熟理工学院的专业定位：专业建设与学科建设并重 学科专业一体化 现实：无论是用人单位，还是学生及家长， 都十分看重专业的水平和质量 二、转什么？ ◆专业设置 过去：有什么教师办什么专业 现在：根据社会需求办专业 不能为了教师自己的饭碗砸学生的饭碗 充分考虑“两个满意”：考生及家长满意、用人单位满意 ◆专业调整三原则 第一志愿“报考率”（考生及家长对专业的认可度） 毕业生“就业率” 毕业生就业“专业对口率” 二、转什么？ ◆专业设置与调整必须“顶层设计” 国家招生规模趋于稳定，增量较小； 高校的基本建设基本结束，在校生规模相对稳定； 高校的专业总数增量有限，“备案”数量受限； ◆常熟理工学院： 从2012年开始就将专业设置与调整权利收归学校，不再由各二级学院申报。 新设专业，以社会需求为导向； 结构调整，以优化资源配置为导向； 招生人数增加与减少，以“三个数据”为基础。 二、转