第二章学前儿童心理发展的特征！.docVIP

第二章 学前儿童心理发展特征4学时 1.教学目标： （1）明确心理发展的含义和规律； （2）明确影响学前儿童心理发展的因素； （3）掌握不同年龄阶段学前儿童的心理特征。 2.教学重点：不同年龄阶段学前儿童的心理特征； 3.教学难点：影响学前儿童心理发展的因素，转折期、关键期、敏感期、最近发展区的定义。 4.教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 5.实践活动设计：学生课堂分享自己生活中接触到的0-6岁学前儿童的行为表现。 第一节 学前儿童心理发展的一般特征 一、心理发展的含义 ——是指随着年龄的增长，在相应环境条件下，反映客观现实的心理活动不断地完善、改进和复杂化，体现在个人身上是一种连续、稳定的变化。 二、心理发展的规律 学前时期是儿童心理高速发展的时期，学前儿童心理发展的一个明显特点和规律之一就是变化迅速。 （一）发展的连续性和阶段性 1.发展的连续性 儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变、由低级到高级的发展过程。即前后发展之间的联系，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。 2.发展的阶段性 心理发展的量的积累引起心理在质上的变化。儿童从出生经历新生儿期、婴儿期、幼儿期，每个阶段都不同的特征。 发展的稳定性和可变性 稳定性的表现：儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它是从后向前发展的。人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这个规律。儿童从掌握知识经验到大脑机能发生变化也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。 　　可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征有所变化。儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征。教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。 （三）发展的不平衡性和整体性 1．不同阶段发展的不均衡，年龄越小发展的速度越快； 2．不同方面发展的不均衡； 3．不同儿童心理发展的不均衡。 发展的整体性：从横向方面看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立地进行的，而是相互渗透、相互作用、相互促进的。 （四）发展的差异性 三、心理发展的趋势 学前儿童心理的发展，是学前儿童在活动中心理结构不断改造、日趋完善、日趋复杂化的过程。表现为：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。 (一)从简单到复杂 1．从不齐全到齐全； 2．从笼统到分化。 (二)从具体到抽象 (三)从被动到主动 1．从无意向有意发展； 2．从主要受生理制约到自己主动调节。 (四)从零乱到成体系 影响学前儿童心理发展的因素 儿童心理发展必须具备的客观条件是人脑和周围现实。人脑是儿童心理形成和发展的物质本体，周围世界是儿童心理所反映的客观现实，儿童心理发展决不能离开这两个方面客观条件的制约。 一、影响学前儿童心理发展的客观因素 客观因素可分为生物因素和社会因素 （一）生物因素包括：遗传因素、先天素质、生理成熟。 1.遗传 “种瓜得瓜，种豆得豆”遗传对儿童心理发展的作用体现在两个方面： （1）为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 人类在进化过程中，机体得到高度的发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，获得了不同于其他一切生物的特征。人的天然的族类特征是正常儿童出生时都具有的遗传素质。人类共有的遗传因素是儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础 世界上除同卵双生外，每个个体都具有独特的遗传模式。遗传模式的差异性决定着心理活动所依据的物质本体的差异性，从而影响着心理机能。 遗传因素对儿童心理发展不同方面的影响是不完全相同的。 遗传在儿童心理发展中的作用是客观存在的。它为心理发展提供了最初的物质前提和可能性。在环境的影响下，最初的可能性能够变为最初的现实，而这个现实又将成为继续发展的前提和可能。儿童每一步的发展现实总是先天和后天相互作用的结果。 2.先天素质 （1）营养不良；（2）患病或用药不慎；（3）情绪状态的影响；（4）妊娠期环境的影响 3.生理成熟 生理成熟也称生理发展，指身体生长发育的程度和水平。 儿童身体生长发育的规律表现在发展的方向顺序和发展速度上。即首尾方向和近远方向。头部发育—躯干—上肢——下肢。 （二）影响学前儿童心理发展的社会因素 人类心理发展与动物心理发展有本质不同，动物发展主要依靠本能、成熟