适应性考试二1教案分析.ppt

* 1、古诗文鉴赏，了解诗歌中“以景结情”的表达技巧。 2、掌握人物传记中探究题答题技巧。 3、明确命题作文写作思路。 【学习目标】 知识链接：以景结情 宋代沈义父《乐府指迷》主张:“结句须要放开,含有余不尽之意,以景结情最好”。“以景语结情语”是古典诗词重要的结构方式之一，也是借景抒情的方式之一。 它是指诗歌在议论或抒情的基础上戛然而止，转为写景，以景代情作结，这种写法能使诗歌收到“此时无情胜有情”的效果，往往使诗歌显得意犹未尽、含蓄隽永、耐人咀嚼，给读者以驰骋想象的空间。 从军行七首（其二） 　　　　　　王昌龄 琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 “高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？ 这样的写法有什么好处？ 分析：诗歌的前三句均是就乐声抒情，说到“边愁”用了“听不尽”三字，那末结句如何以有限的七字尽此“不尽”之情呢?诗人这时轻轻宕开一笔，以景结情。仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象；古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉，更加深了诗人的思想感情。此时征戍者内心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业?是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢?……不得而知，给读者留下了无限的想像空间。 答：前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结， 寓情于景，创造意境，含蓄无限。 解题原则 答题思路 明确观点 分析理由 总结点题 一是应坚持观点鲜明、分析有理有据的原则。 既是探究，就应该表明自己的观点，然后有理有据地进行阐述，切不可空洞偏激。 二是应坚持文本与分析紧密结合的原则。 “探究题”的思考角度多元，答案也允许丰富多彩，但绝不等于天马行空，游离文本意义而漫无边际地随意乱侃。 ①观点句 明白无误地表明观点。 ②分析句 “内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由（视题目需要展开）? 结合题目具体分析?。?? ③总结句 ?回扣观点，简要作结。 ? 例题展示 （09年宁海卷）文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（8分） ☆参考答案 （1）这句话给我的启示是：陶行知既有远大的理想又有脚踏实地的实干精神，非常值得学习。 （2）①陶行知的理想蓝图是通过改造乡村教育来改造中国.②为了实现这个理想，他自己拟定方案并积极促成乡村教育研究部的诞生，筹办实验乡村学校，在他的带动下，形成了一股前所未有的乡村教育实验热潮，演绎出教育史上的一段佳话。③有远大理想令人羡慕，为远大的理想而求真务实的努力，令人钦佩。④陶行知的所思所为让我明白，做一个社会有用之人，既要有远大理想，又要有为实现人生价值而努力的行为。 （3）在理想的指引下，只有勤劳、诚恳的付出，才有可能实现目标；否则，理想将变为幻想。 明确观点 内引（①②③） 外联④ 分析理由 总结点题 例题展示 ( 2007年北京卷) 21．沈从文从20岁起就离开了家乡，有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的阮水上生活了一辈子”。结合文本谈谈你对这种说法的理解。 (6分) ☆参考答案 20岁离开与在阮水上生活了一辈子，这看起来矛盾，其实很准确。（观点） “在阮水上”是虚实结合，实质是：20岁前生活在阮水上，20岁后则用文字抒写在这里形成的理想，而且一生都带着阮水给与他的高贵品质和精神的滋养。20岁以前生活在阮水上，20岁以后生活在对阮水的记忆里。 （具体分析） 示例一：①贝多芬是一个贫困、残疾、孤独、痛苦造就的不幸的人。但同时，他是坚强不屈，他是一个勇敢者，他将自己的不幸熔炼成快乐、欢乐带给人间，带给他人。②当今社会有诸多不幸，痛苦的人，我们不应嘲笑、歧视他们，因为在我们这样做的时候，我们也是不幸痛苦的人。③我们要学会并善于将痛苦换来欢乐，这样，不仅我们得到了欢乐，他人也同样得到了欢乐，如果每人都这样做，那么人间将不再存在痛苦与不幸。 一、没观点或观点不鲜明。 二、文本意识不强。 三、联系现实太多。 示例二：没有痛苦就没有欢乐。痛苦和欢乐是相对而言，用痛苦换取欢乐，必须像文中的贝多芬一样经受住苦难给自己的痛苦不屈服，坚信自己。当苦难所给的痛苦结束时，欢乐就出现了。如同贝多芬无论身处什么环境都坚信自己，决不放弃，相信痛苦与欢乐相互依存。 示例三：只有经历痛苦的磨难，才会迎来快乐的来临。①贝多芬经历了儿时一连几小时的在羽管键琴前，经历了悲惨的事，打开了自己成功的大门。②在耳聋的痛苦下，他失望但不悲观，一部部震撼的作品在他的苦难下完成，他达到自己人生的巅峰。③经历了种种痛苦的磨难，在《欢乐颂》的带领下，他成功地迎来了快乐的来临。 一、观点太绝