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漫 谈 二 氧 化 碳 一、课题的选择 高一化学（上科版）第一章的教学是通过化学学习方法的介绍，对初三化学知识进行复习并加以综合应用，与高一的化学学习形成衔接。我觉得通过某一个课题的研究不仅可以达到这个目的，而且可以培养学生的创新能力。选择的课题应符合以下几个条件，学生应具有与要解决的问题相应的言语信息、智慧技能（即原有的认知结构）和适当的认知策略，问题有新意并富有挑战性，学生有解决问题的冲动（即态度）。 二氧化碳是一种高一新生非常熟悉的物质，利用它的复习可以把初三化学大部分知识综合起来，形成知识网络，完成教学任务。二氧化碳，乍一听课题，学生可能会觉得已经没有必要再进行研究，但它确确实实还存在着许多陌生的侧面，在探索过程中，新的信息会一条接一条地出现，探索的实验会一个接一个地摆在学生面前，他们的积极性会越来越高，对二氧化碳的兴趣也会越来越浓。于是我选择了“漫谈二氧化碳”这一课题开始了这一次研究性学习活动。 二、活动的设计 （一）、活动目标 学生能利用图书馆、互联网、书本等资源，全面地收集有关二氧化碳的信息，构建新的认知结构。 2、能利用对照实验解决问题。 3、能多角度分析、解决问题。 4、对简单事物有探索的心向，获得探索的情感体验。 5、能与周围同学合作与交流，共同探索解决问题的方案。 （二）、活动时间：三周 第一周 收集有关二氧化碳的信息，构建新的认知结构，拟定一份壁报进行成果展览。 第二周 分小组进行有关二氧化碳的实验探索，利用课堂教学进行一部分实验的深入探讨，并接受老师及同学的质询。（以学习对照实验方法、培养探索心向为主题展开，二氧化碳的知识只是探索的载体，不是主要目的。） 第三周 活动小结。 （三）、活动过程及部分成果摘要 壁报摘要 二氧化碳的结构、二氧化碳的制法（实验室制法、工业制法）、二氧化碳的性质（物理性质、化学性质）、二氧化碳的用途（灭火材料、呼吸面具内供氧材料、超临界流体------）、二氧化碳的危害（温室效应）、二氧化碳危害的治理（新能源的开发与研制、碳隔离降温地球、利用光合作用的原理广植树木绿化地球-------）。 整个壁报形式新颖，新旧知识相互融合，内容齐全，起到了很好的复习效果，体现了学生广泛收集信息的能力和良好的合作精神。 2、课堂实验探索摘要 在信息收集过程中，有的同学对有关二氧化碳的实验感兴趣，我就以这部分学生为骨干，在开放的实验室中选择仪器探索有关实验。为了在课堂教学中传授对照实验的方法，提高学生多角度分析解决问题的能力，培养良好的创新意识，我们对学生实验进行归类合并，把实验探索的范围限定在“利用所给的三组仪器和材料，尽可能多的设计方案，证明二氧化碳的密度比空气大”这一课题上。四十八名同学分成六个小组，在课堂教学中两组同学同时进行一组实验的探索、展示，并接受大家的质询。 第一组实验 仪器与材料：电子天平、托盘天平、质量相似的小烧杯和带玻片的集气瓶各两个、二氧化碳气体一袋。 第二组实验 仪器与材料：长短不一的蜡烛三根、火柴、集气瓶一只、玻片一块、烧杯（500ml）一只、坩埚钳一把、橡皮筋若干、二氧化碳气体一袋。 第三组实验 仪器与材料：量筒（2000ml）两只、烧杯（500ml）两只、带玻片的集气瓶两只、吹肥皂泡用具两个、保鲜袋一只、二氧化碳气体一袋。 3、学生体会 体会1：当我们走进实验室，准备那些实验时，遇到了许许多多的困难。因为实验设计新颖巧妙，许多仪器需要自己寻找并进行试验，有的方案看似可行，一试验，效果却不理想，只能再换再设计。 当我们带着问题走进实验准备室看到各种各样仪器时，突发灵感，于是有了新的方案，一试果然不错。课后，我们都感慨地说，一个非常简单的实验，如果从方案的设计、实验的准备到结论的得出，整个过程全部有我们自己独立承担，收获该有多大呀！因为我们是全身心投入进去了。 可惜，平时我们的实验都是由教材编写者拟订了方案和仪器，由实验员与老师共同准备，并做了试验达到较高的成功率后，才到我们手中。即使我们学会了操作步骤，得出了结论，整个过程中知识的联系和运用、情感的体验也是极其有限的，更不需我们自己去收集有关的资料加以分析与综合，因为我们没有成为学习的主人。 体会2：有时我们有了很好的设想，但一动手实验，发觉自己手足无措，以后真该多动手提高自己的实验能力。 体会3：我从未感到过学习竟是一件那么快乐的事。平时我们只会做书上的题目，其实只要用心观察和体验，身边就有许多问题有待解决。 ------ 4．教师体会 当我把“漫谈二氧化碳”这一课题交给学生的时候，自己心里也没有很大的把握。于是我与同学们一起到图书馆、到网上查找资料；与实验探索小组的同学一起在实验室共同探讨与准备实验。出乎我和同学们的意料，熟悉而又陌生的二氧化碳，从初中的课本中渐渐地向我们走来。在资料的收集过程中