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第十一章 人的心理特性之能力 能力概述 能力结构学说 能力测验 能力发展的个别差异 第一节 能力概述 一、什么是能力？ 二、能力的分类 三、能力与知识和技能的关系 四、能力、才能与天才 第一节 能力概述 一、什么是能力？ 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心里条件。 二、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类活动中表现出来的能力，例如观察力、想象力、记忆力、抽象概括能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心。平常所说的智力也就是一般能力。 第一节 能力概述 二、能力的分类 （一）一般能力和特殊能力 特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。 一般能力是特殊能力的基础，而特殊能力又能促进一般能力的的发展，例如音乐家对声音的分辩的能力---听觉。 （二）模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 第一节 能力概述 二、能力的分类 （二）模仿能力和创造能力 创造力指产生新的思想和新的产品的能力。模仿能力是婴儿时期就具备的能力，也是创造能力的基础。 （三）液体能力和晶体能力 液体能力是指信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，例如推理、归纳、抽象等能力。这种能力属于人类的基本能力，受个人的遗传或禀赋的影响较大，而不太受文化和知识的影响。液体能力的发展与年龄密切相关，在20岁后，液体能力达到巅峰，在30岁后，液体能力会随年龄的增长而缓慢降低。 第一节 能力概述 二、能力的分类 （三）液体能力和晶体能力 晶体能力是指与获得语言、数学只是的能力，它决定于后天的学习，因此与文化和环境因素有密切的关系，受个人禀赋的影响不大。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是在25岁后，发展速度趋于平缓。 （四）认知能力、操作能力和社交能力 第一节 能力概述 三、能力与知识和技能的关系 （一）能力、知识和技能的概念 知识是对客观世界的主管表征，包括陈述性知识和程序性知识。 技能是通过练习而获得的动作方式和动作系统，包括操作技能和心智技能。 （二）知识、技能不等于能力 知识和技能是能力形成的基础，只有能够广泛迁移的知识和技能才能转化为能力。 第一节 能力概述 三、能力与知识和技能的关系 （三）知识、技能与能力有紧密的关系 能力的形成与发展依赖于知识和技能的获得，而能力的高低又影响到掌握知识和技能的水平。 四、能力、才能与天才 才能是指向某一领域，需要多种能力结合在一起才能保证顺利完成任务。如教学能力：专业知识、语言表达能力、观察能力、多媒体使用能力等。 能力的高度发展成为天才。 第二节 能力结构学说 一、因素说 二、结构说 三、信息加工说 第二节 能力结构学说 一、因素说 （一）独立因素说——桑代克 人的能力是由许多独立的成份和因素构成的，而且这些对的因素和成份之间是没有关系的。能力的发展知识单个能力独立的发展。 （二）二因素说——斯皮尔曼 1927年英国心理学家、统计学家斯皮尔曼根据完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一般能力（因素），简称G；一种是特殊能力（因素），简称S。G是人的基本心理潜能，是决定人能力高低的主要因素。正是因为有了G，各种智力作业之间才会有正相关。 第二节 能力结构学说 一、因素说 （二）二因素说——斯皮尔曼 S因素是完成特定作业和活动所必需的，正是因为有了S，各种智力作业成绩之间才没有完全相关。 许多的S和G共同组成人的智力。在完成某个任务时，G因素贡献越多，各种作业之间的正向相关越高，S因素贡献越多，各种智力作业之间的正相关越低。 （三）七因素说——智力多元理论 美国心理学家加德纳1983年根据对脑损伤病人以及智力特殊群体的分析，提出了智力多元理论。 第二节 能力结构学说 一、因素说 （三）七因素说——智力多元理论 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成份构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。 1、言语智力：阅读、写文章或小说以及用语日常会话的能力。 2、逻辑-数学智力：数学运算和逻辑思考的能力。 3、空间智力：认识环境、辨别方向的能力，例如查阅地图等。 第二节 能力结构学说 一、因素说 （三）七因素说——智力多元理论