课堂教学转型祥解.pptVIP

如何培养学生自主、合作、探究式的学习习惯？ 1.我旗课堂教学存在的问题： 部分课堂教学随意，备课不充分，课堂教学不完整。教学呈现低效，甚至无效。 课例《跑进家来的松鼠》 六年级 读文——处理字词（随意不严谨）——文中讲了件什么事？（偷糖吃、晾蘑菇、垫窝）——探究家人对松鼠的喜爱（要求学生从文中找证据，学生很淡漠）——（未进行完，下课了） 2.部分教师对“自主、合作、探究”式的学习方式理解不到位，课堂教学呈现诸多问题。（自主学习任务不清，合作学习流于形式，深入探究的问题价值不高或毫无价值） 1、同学们给了英子几次掌声？他们为什么给英子掌声？你体会到了什么？和组内其他成员交流一下。 《掌声》三年级 2、下面小组合作把文章朗读一遍 。 《找骆驼》三年级 3、读了本文你还有哪些感受？ 《旅鼠之谜》八年级 4、你认为小男孩是个什么样的孩子？ 你应该向他学习什么？ 你今后会怎样做？——《玩具柜台前的 了孩子》 课例《七律。长征》 一、引课 书写课题（要求学生空写） 学生齐读课题后思考：有什么问题吗？（生：七律什么意思？为什么课题中间加点？） 二、读诗 1、学生自由朗读一遍。2、学生个体展读（互评） 3、教师范读。4、学生齐读一遍。 三、默读诗歌，合作交流，思考：读懂了哪句诗？哪一部分？ 师生共同解读诗歌，了解文意、内容。 四、看视频短片 五、播放《七律长征》歌曲 六、学生齐读诗歌 七、作业 《我为你骄傲》 1 、讨论老奶奶会怎么想？ 2、老奶奶是个什么样的人？ 3、读了本文你还有哪些启示？ 除了探究问题，合作学习有时是为了进行口语交际，进行沟通，交换意见。。。。 （视频连接） （视频链接） 课堂教学环节的研究 课前：适当布置课前自主学习任务 要求： 1、任务清晰，有层次，针对不同的学情任务的难度不同，有梯次。 2、针对不同年段特点，任务布置有区别。一个原则，符合学生学习的实际需要，不布置完不成，太难，太繁重的预习任务。 3.正式学新知识前，应该以小组为单位进行反馈。 上课 一、导课（激趣导入、情境导入。注意点：这是硬性任务，针对小学生的年龄特点，在良好的情境下学知识，更能激发孩子们的学习兴趣。） 二、展示学习目标或称学习任务（要求：1.目标力求少而精，简洁可操作。2.描述目标的语言要准确，层次清晰。） 三、自主学习（此环节在课前自主学习任务反馈后的基础之上进行，便于教师及时调整教学行为。） 注意点：自主思考的问题，难度不宜过大，要树立学生思考的信心。养成思考的良好习惯。 三、合作学习。 注意点： 1.合作探究必须在充分自主学习后进行，也就是学生已经认真思考后，仍然有困惑或不能解决的问题，以小组合作的方式，与组内其他成员交流看法。 2.合作探究的问题，必须具有一定的难度和思考价值，才能合作探讨。问题不能设置太简单。 合作学习也可以为达到口语交际的目的，从而进行交流。 （语文课、英语课） 3.合作探究的问题可以是教师备课时预设的问题。也可以是来自学生的困惑与思考，即课堂生成。 4.合作学习环节的时间必须充分，不可流于形式，无实在意义。 5.合作交流后，以小组形式汇总问题，逐一展示汇报探究的结果。教师根据学生的反馈，及时把握学习的情况，进行纠偏、点拨、指导、解惑。） 如何组建小组及进行评价： ?一、组建：根据成绩的高低，以及其它方面素质分组，实现组间平衡 ,4-6人最合适（依据班额大小而定）。给组员编号?。 二、组织：设行政组长，各学科设科组长。要有小组文化：自立小组目标、口号、组规等。桌牌：组名、编号、分工、口号等内容。（根据实际需要而定） 三、细化管理，充分调动小组积极性。 将小组机制充分利用到课堂内外，例如：课前自主学习（预习）的检测，课上环节的分工、互助学习，课下的（自习时间）有效互助（作业的互相检查，互相讲解）。以及延伸到值日生小组，班级活动等等，应该实现“捆绑式管理”，充分发挥小组的作用，必将事半功倍，减轻教师负担 四、评价机制 班级要建设小组园地，充分展示小组评价成果。 将各项评价指标量化：课前自主学习检测反馈情况；课上小组合作学习情况（纪律，参与率，效果）；课下的纪律；值日；参加活动；考试成绩 及时评价，适时表彰。不提倡表彰搞优胜劣汰，而是以整体鼓励为原则。 总之，要使学生树立合作意识，培养合作精神，学会与人沟通，培养参与精神，学习兴趣，改变学习状态，为师生共同减负。 利于学生学习，利于教师管理。 四、检测、反馈。（此环节