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十大教育热点问题 张妮 一、校本课程开发出现的问题 为适应课程改革的大潮，校本课程开发也轰轰烈烈的发展起来了，现在许多中小学都进行了校本课程开发，如杜郎口中学、江苏锡山高级中学、龙山国小特色课程等。但是在开发过程中出现了很多问题，影响了开发的效果。 我国目前有2505篇文献写校本课程开发的问题，有1324篇文章在各个期刊上发表。校本课程开发出现的问题引起了较多的关注。 ——福建上杭县庐丰中心小学 《校本课程开发在中国》崔允漷 北大教育评论2004,3 校本课程的价值定位不清、学校课程能力不足、课程审议机制不完善、缺乏校际合作及资源共享。 《再论校本课程开发的问题与对策》周先进 课程教材教法 2011，12 “为何开发”的价值认识不够、“开发什么定位不理性、怎样开发方法不当、开发得怎样上评价缺乏建构。 《课改深化背景下校本课程开发的价值取向及实现路径》付全新 课程.教材.教法2013,9 校本课程开发的价值取向：培养学生实践能力和创新精神、拓展国际视野、凸显地域（学校）特色、养成健康和谐人格。 《课程改革十年：校本课程开发的进展、问题与展望 》叶波 教育科学研究2012,4 存在的问题：缺乏校本意识、偏于技术理性、理论基础不足 《校本课程开发的困境与出路》严五胤 华中师范大学硕士论文2006,5 校本课程开发与学校管理机制的矛盾、课程开发热情与管理者观念能力的矛盾、统一的课程标准与校本课程特色的矛盾、升学需要与学生个性发展的矛盾、课程开发与各方配合的矛盾、课程开发与指导评价的矛盾 总体上，上述文献对这个问题的研究比较全面，校本课程开发中出现的问题可以总结为：对课程开发的价值认识不够、课程开发的权力下放难、各方配合不到位、评价机制不完善。 但是，还有值得探讨的方面。在当前新的形势背景下，校本课程开发趋向功利化，国家对校本课程开发的理论指导不够等。 校本课程开发的价值, 就在于它“提高课程的适应性, 促进学生的个性成长; 提升教师的课程意识, 促进教师的专业发展; 实现学校的课程创新, 促进学校特色的形成”（ 钟启泉, 崔允, 吴刚平. 普通高中新课程方案导读[M] . 上海: 华东师范大学出版社, 2003: 225- 226）只有克服校本课程开发中遇到的困境，才能使校本课程长久健康发展。 二、促进教师专业发展的途径 当前教师专业发展虽然取得了进步，但面临着很多困难，比如发展意识不强，混沌度日。有很多中小学教师不是专业的师范院校出身，教育学和心理学知识不到位，师范院校的教育课程体系设置满足不了教师入职后的专业要求等等。有6148篇文献是写关于教师专业发展的，其中有4461篇在各个期刊上发表。教师的专业质量直接关系到学生的教育质量，值得我们思考。 《青年教师发展与教学激励机制》上海高等教育学会第五届青年学者论坛综述教育发展研究2013,21 系统设计有利于青年教师全面发展的政策、制订合理的教学评价和激励机制、为青年教师营造学术共同体氛围与环境。 《论教师专业发展的“五度”境界：名师的素质表征》李源田 课程.教材.教法2013,2 名师的专业发展特质：温度（关爱生命的人文底色），厚度（宽厚的知识底蕴），精度（精湛的专业教学技能），力度（创新的教育思想），高度（发展和谐之美的人格） 《促进高校青年教师专业发展团队建设机制研究》吴慧 教育发展研究2013,7 加强团队建设目标的规划、搭建横向的学术交流平台、完善有效的考核管理机制。 《反思：教师专业发展的应有之举》宋明钧 课程.教材.教法2006,7 树立反思的专业发展观、运用正确的方法和途径、建立反思的长效机制 《修道、立教与模仿: 现代教师专业发展中被遗忘的儒家传统》彭正梅 全球教育展望 2013,12 教育部人文社科规划项目 体现科目的美德、成为学生榜样、创造有利于学生模仿学习的榜样. 《教师专业发展的三个“三”》张云鹰 中国教育报2005,2 搭建专业人才“三格层次”（新教师“入格”培养青年教师“升格”培养骨干教师“风格”）培养铺设专业人才“三环道路”（历练“教学基本功”“锤炼教学策略”提炼“教学思想”）构架专业人才“三维空间”（学习空间、实践空间 、展示空间） 总体来说，教师专业发展的途径有制定合理的评价机制、加强同行之间的学术交流、在实践中反思、有高尚的人格美德。 但是都显得比较零碎，少有文献对教师专业发展的途径进行系统全面的分析。且较多从宏观角度提出建议，微观视角较少。 探索教师专业发展突进是提高我国教育的质量,加快教师教育法制化进程, 促进教师个人素质的不断提高, 推动教育理论的创新的必经之路。 三、教科书的选用 实行了国家、地方、学校三级管理的课程后，教科书的选用有了更多的自主权 ，然而怎样选用合适的教科书却是一个让人困扰的问题，要使教学达到好的效果，必须