第四节学前儿童能力的发展与培养要点.ppt

加德纳多元智力理论 加纳德多元智力理论（数语乐，动空交，内自智） 1.逻辑数学智力　　 2.语言智力:指听、说、读、写的能力 　　 3.音乐智力:指谱写歌曲和器乐演奏的能力　　 4.空间智力:指准确感受视觉——空间世界的能力　 5.身体运动智力:指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力　 6.人际关系智力:指与人相处和交往的能力　 7.内省智力:指认识、洞察和反省自身的能力　 8.自然智力:指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力　　 斯坦福-比奈智力量表（1960年） 五 学前儿童能力的培养 * * * 第四节 学前儿童 能力的发展与培养 什么是能力 是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 例如：唱歌——旋律感、节奏感、 才能：多种能力的独特结合 天才：才能的高度发展 能力的种类 1、一般能力和特殊能力 一般能力：是指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力（智力、运动、操作能力） 特殊能力：是指为完成某项专门活动所必需的能力，它是在特殊的专门领域内必需的能力。例如：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力。 2、运动、操作能力和智力 运动、操作能力： 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。例如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和实验操作能力等都是操作能力 智力：指人认识事物的能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本的能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等 一、学前儿童能力的结构 学前儿童的能力，可以从几个角度分析。 　　(一)运动、操作能力和智力 　　(二)一般能力和特殊能力 　　(三)主导能力和非主导能力 二、学前儿童智力与非智力因素的关系 (一)能力与知识的关系 　　能力(包括智力)和知识不可分割地彼此联系着，是相辅相成的。因此，对学前儿童来说，知识和智力教育都不可偏废。 　　(二)能力和性格的关系 　　能力和性格有密切关系。一方面，性格影响能力的发展。另一方面，能力也会影响人的性格特征，如爱好倾向，自信心等等。 三、学前儿童智力结构的变化与发展理论 智力的三元理论 美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格(Robert sternberg)试图在更为广泛的意义上解释智力行为,于80年代提出了智力的三元理论。他认为,一个完备的智力理论必须对智力的三个方面予以说明, (一)智力分化论 　　(二)智力复合论 　　 (三)智力内容变化论 请大家自学教材P234教学内容 1.逻辑数学智力　　 2.语言智力: 3.音乐智力:　 4.空间智力: 5.身体运动智力: 6.人际关系智力:　 7.内省智力:　　 8.自然智力:　 自然 内省 人际 空间 运动 音乐 语言 数学 多元智力 四、儿童智力发展曲线 (一)智力发展的高原期 　　人的智力发展到一定年龄停止或接近停止。 在这个年龄之后，智力趋向衰退。有的研究指出，智力到26岁停止增长，26—36岁之间保持不变，随后则下降。由此形成一条智力发展曲线，其中最高的一段称为高原期。 (二)入学前儿童智力发展的速度 　　人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。 布鲁姆(Bloom，B．1960)搜集了本世纪前半期多种对儿童智力发展的纵向追踪材料和系统测验的数据，进行了分析和总结，发现儿童智力发展有一定的稳定规律。各种测验的时间和条件虽然不同，其所得曲线却非常相似，经过统计处理，得出了一条儿童智力发展的理论曲线。 生后头4年儿童的智力发展最快，以后速度更慢。 如一个5岁孩子，MA=CA；IQ=100 MA=6.6，IQ=130 (三)特殊才能的早期发现 　　 儿童智力发展速度和成熟年龄，有个别差异。有些儿童具备特殊才能的早期表现。 有人提出应该区分“早熟”与“天才(超常)”。 智商：是个体智力测验结果的标志， 也称“智力商数（intelligence quotient=IQ）” 智商=【心理（智龄）年龄(MA)÷实足年龄(CA）】×100 智商：超常=130-140； 正常=90-110; 智力低下=70 ； 白痴=30 . 1.给14个单词下定义：如急速、功课、技能等 2.看出下文的荒唐处：比尔.勍斯的脚太大，以至他必须从头上套下他的裤子。理解一个复杂的图片上所描述的情景。 3.按相反循序重复五个数字。 4.给抽象单词下定义：如遗憾、惊奇。 5.在不完整的句子中填入遗漏的单词，如