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实践研修成果模版
教学基本信息 题目 解决问题的策略—转化 学科 数学 年级 六年级 教材内容 苏教版六年级下册第六单元第71—72页
个人信息 设计者 姓名 单位 郭玲 临汾市尧都区尧庙联校尧庙学校
1. 教材分析 转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略,更是一种最常见、最基础的思维方法,它可以在数与数、形与形、数与形之间进行转换,具有灵活性和多样性。在应用转化策略解决问题时,没有一个统一的模式去进行。因而,教学不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案,而应超越具体问题的解法和结论,指向策略的形成和应用意识。 2. 学情分析 本课是在学生已经学习了用画图和列表,以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上,教学用转化的策略解决相关的实际问题。在此之前,学生已经初步积累了一定的用转化策略解决问题的经验,也掌握了一些技巧和方法,但当时这些技巧和方法更多是针对解决具体问题而言的,因而是零散的、无意识的。
3. 教学目标(含重、难点) 教学目标:
知识与能力:使学生初步学会运用转化的策略分析问题、灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问。
过程与方法:使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系;初步形成评价与反思的意识,并在此过程中逐步提升对转化策略价值的认识。
??? 情感、态度、价值观:使学生积极主动参与数学活动,乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略,能主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。
教学重点:
会运用转化的策略分析问题、解决问题,体会转化策略的价值。
教学难点:
能根据问题的特点确定具体的转化方法,初步形成策略意识。
4. 教学过程 (一)自主探索,初步感受转化策略
1、仔细观察,哪个图形面积大?【出示例题图】
2、再比比,哪个图形面积大?
3、用视频展示学生用平移和旋转转化成长方形比较大小的过程。
4、提问:这是把什么转化成了什么?
(二)回顾旧知,体会转化策略的运用
1、回想一下:在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?
2、转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动动笔算算,体会体会哪儿运用了转化策略?有发现,可以和组内的同学交流一下。
3、举个例子说说你的发现。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?
学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
(三)自主运用转化的策略解决问题
1、下面每个小方格的边长是1厘米,这两个图形的周长各是多少?
2、计算下面图中涂色部分面积的和。(三角形中,三个角各有一个半径2厘米的扇形涂色部分)
3、 出示太极图的一半(似水滴形状)
(1) 认真观察和思考,大胆想象一下,这个图形的面积可以转化成什么?
(2) 这个图形的周长可以转化成什么?
学生可能出现转化成:①大半圆周长;②小圆周长+大圆弧;③大圆周长;④两个小圆周长等。
4、(1)计算 1/2+1/4+1/8+1/16。
(2)追问:还能不能转化得更便于计算?
(3)追问:如果再加一个数,还能像这样转化成减法算式,应该加几?
(4)老师再加一个数1/80 ,得几?为什么不是1- 1/80?让学生说明原因。
(四)全课小结,提升对转化策略的认识
用转化的策略解决了这么多问题,说说你有哪些收获和体会。
(五)数学小故事,拓展运用转化策略的视野
(六)布置作业,用转化策略解决实际问题
谈话:转化策略应用非常广泛,还能解决体育比赛中的问题呢,想不到吧?一起看看。奥运会女子乒乓球团体比赛由16支球队参加,比赛以单场淘汰制(即每场比赛淘汰1支球队)进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军?留给同学们课后去思考。
相信今后同学们能主动运用转化策略,让它帮助你解决更多学习中和生活中的问题。
5.板书设计 解决问题的策略—转化
复杂——简单
未知——已知
不规则——规则
新问题——旧知识
6.教学活动设计(含师生对话设计) 一、欣赏动画,感知转化
师:同学们喜欢看动画片吗?
生:喜欢。
师:今天我们就用数学的眼光,来欣赏一个既熟悉又好看的动画片。(播放《曹冲称象》)
师:曹冲是用什么方法称出大象重量的呢?
生:曹冲先把大象运上船,做上记号,然后把大象赶下船,装上石头,称出石头的重量,就称出了大象的重量。
师:也就是说,曹冲是用称石头的方法称出了大象的重量。小曹冲所用的这种方法,我们数学上称为转化。(板书:转化)转化是我们平时常用的一种解决问题的策略。(板书:解决问题的策略)
师:
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