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《家庭消费的内容教学》设计 三原外国语学校 政治组 唐莉 教学目标 知识目标： 通过教学使学生识记家庭消费的内容及其分类方法，明确影响家庭消费水平的主要因素，理解家庭消费水平的高低是多个因素综合作用的结果。 能力目标： 通过对多个因素综合影响家庭消费水平的教学，提高学生综合分析问题的能力；家庭消费的内容这一问题比较简单，借机培养学生的自学能力；进而提高学生参与经济生活的能力。 觉悟目标： 帮助学生树立正确的消费观念，正确理解、自觉拥护党和国家现阶段的经济和人口政策。 教学理念：这节活动课本着互动渐进教学的新教育核心理念，注重学生“自主、合作、探究”能力，采用“目标—活动—探究”模式，通过以问题为中心的探究方式，调动学生自主合作探究的积极性、主动性、创造性，追求教与学多边和谐互动，使学生体验参与之乐、思维之趣、成功之悦。 教学重点：家庭消费的含义及划分 教学方法：体验式教学法、自主探究法 教学手段：多媒体 教学过程：这节课总共分为四个环节：导入新课—讲授新课—拓展延伸—本课小结。导入主题（时间3分钟左右） 首先请师生共同欣赏视频《各地消费品市场的火红情况》，并思考：在视频中你看到了消费者都过买了哪些商品，这些商品主要用于家庭还是企业消费？ （生）：衣服，年货等，主要用于家庭消费。 （师）那么，什么是家庭消费？家庭消费有哪些类型？怎样划分？影响家庭消费的因素有哪些？这都是我们这堂课要解决的内容。 幻灯展示课堂目标：教学目标 高考考点：家庭消费的内容（1）含义（2）类型 问题目标 什么是家庭消费？ 家庭消费有哪些类型？ 影响家庭消费的因素有哪些？最根本的原因是什么 学生通过自学，完成教材P 78的学习，并思考家庭消费的含义。 讲授新课（时间25-30分钟） ??? 一、家庭消费的含义 ??1、?家庭消费的含义：（有学生说，老师展示幻灯） 又称居民消费或生活消费，是人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动对消费资料和服务的消费。 2、消费的意义： 第一，消费的过程：是个人需要得到满足。 第二，消费的结果：是生产出人的体力和智力，生产出劳动力。 二、家庭消费的内容（本课的重点）（10分钟左右） 为了帮助学生更好的消化这一重点知识点，老师采取了体验式教学法，先请学生谈谈自己家最近消费的情况，然后让学生自主学习5分钟，在自主学习的基础上，给出目标，可以按内容分，也可以按目的分。出示幻灯图片让学生归纳分辨，对刚才情境中出现的各种消费进行准确划分和归类。因为这是重点，老师可以边展示相关的图片边解说，通过直观形象的展示帮助学生准确划分和归类。学生可能难以把握分类中的交叉关系，（思考：为什么会出现重叠？——引导学生理解这种分类不是绝对的，可以有交叉，如：旅游消费，按内容分分是劳务消费，按目的分是享受性消费。（这一环节尽量放开让学生“动”起来。） 情景提问，假如你家的收入，分别是500，5000，50000，你将怎样安排你的家庭开支，同时，计算出食品支出在总支出中的比例。（学生讨论完成） 学生回答相应的开支及其比例， 老师展示表格 ： 居民甲家庭 居民乙家庭 居民丙家庭 食品支出 30% 20% 15% 医疗支出 10% 8% 20% 衣物支出 20% 25% 20% 教育支出 30% 30% 20% 文艺欣赏 10% 17% 25% 上述三个家庭消费结构的差异表明了这三个家庭的消费水平有很大差异，你认为哪个家庭消费水平更高？ 学生回答：丙家庭， 老师随即展示恩格尔系数的相关知识: 一个家庭收入越少，其食物支出在总支出中所占的比重越大，反之则小；在家庭收入和消费支出都增长的条件下，食物支出的绝对额虽然也增长，但食物支出在家庭消费支出中所占的比重则是下降的。食物支出在总支出中所占的比例称为恩格尔系数。这是德国统计学家恩斯特·恩格尔提出的著名定律。 恩格尔系数（%）= 食品支出总额 /家庭或个人消费支出总额×100% 如何突破这一难点？帮助学生理解：家庭消费是从低级开始逐步向较高的层次递进发展的。在经济发展水平比较低，收入比较少的时候，人们首先只能满足基本生活需要。一旦经济发展了，收入高了，享受和发展方面的消费就会逐步增加。 多媒体展示图片：过去和现在人们在吃穿住行上面的对比，请同学们思考，什么原因从根本上影响了人们消费的水平，让人们的生活有了如此的巨变？并制定相应的内容由学生看书。（自学） 学生回答：是国家经济发展水平的迅速提升。 教师引导学生完成总结性回答，并填空： 1、影响家庭消费的因素从根本上说，是受国家经济发展水平制约的。（对学生的回答简单评价） 播放视频：《直击华尔街金融风暴》（9分50秒至11分25秒） 教师提问：材料中华尔街金融风暴后什么原因影响了居民的家庭消费。 教师引导学生完成总结性回答，并填空： 2、影