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10以内数的进认识和加减法教案.doc
第一单元:10以内数的认识和加减法(一) 导学课题 一、10以内数的认识和加减法(一)
导
学[来源:学#科#网][来源:学.科.网Z.X.X.K] 知识与[来源:学,科,网Z,X,X,K][来源:Zxxk.Com] 15以内的各数,并注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,以及各数的组成。
3、认识符号“”、“”、“=”的含义,知道用词语“”、“”、“=”来描述5以内数的大小。
4、在具体的情境中,初步知道加、减法的含义,并会口算5以内的加减法。 过程与
方法
让学生认真观察,通过亲自动手操作来感知学习内容 情感态度
与价值观 1、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化是算法。
2、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。 导学重点 1—5每个数表示的意义及写法;理解“”、“”、“=”三种符号的含义及作用。 导学难点 理解“0”的含义以及加法、减法的含义;5以数的加减法计算。
联系生活实际,体会数及计算的意义。 导学课时 10课时 第一课时 导学课题 1—5的各数的数、说、认 导学内容 课本7-8页的例1、例2、例3;课堂活动中的第一题。 导学目标 1.对1-5各数感性的认识
2.培养良好的习惯
3.初步体验数学来源与生活,生活离不开数学 导学重点 认、读、写5以内的数。 导学难点 对数的正确感受。 导学准备 1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒 导 学 流 程 教 师 活 动(导) 学 生 活 动(学) 个性设计 谈话引入:数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗?
一、 从现实中抽象出数
1.师:小朋友们,你去过动物园吗?你们瞧,(在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?分别有几个?
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
反馈实践
1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
二、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:“5的前面一个数是几?”“3的前面一个数和后面一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结:这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。 学生按要求说话:(1)、1个文具盒,(2)、2本书,(3)3个本子。
学生答:
我家有1头牛;
我家3个人;
我家鱼缸里有5条鱼
学生自由练说。
让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
同桌间互问互答
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
学生自由表述。
1、2、3……
学生猜测
学生练习摆图
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
2、优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激
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