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学习和运用《指南》提高幼儿园教育质量北师大 冯晓霞 一、《指南》是什么？ 顾名思义，“指南”是方向的指引或导向。 《指南》对幼儿教育方向的指引主要通过： 提出3-6岁儿童“学习与发展目标”帮助家长和教师对儿童的学习与发展建立合理的期望； 针对目标提出达成目标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。 《指南》说明部分开宗明义地指出了该文件的目的意义：“以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。” 也可以说，《指南》基于对3-6岁儿童身心发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对幼儿学习与发展方向的引导和对保育教育质量的要求。 每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项。 如科学领域：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和关系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。（基本价值） 同时，针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位的误区，突出正确的理念和导向。如： 语言领域：针对当前存在的相对忽视幼儿的口语交往经验，将阅读简单等同于识字或字、词、句教学等问题，突出口语交流和读写准备两方面的学习与发展。而读写准备强调的是阅读兴趣、阅读习惯和阅读理解能力的发展。 2.教育建议背后反映着幼儿学习方式和特点。如： 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 三、《指南》对教师可能提供的帮助 1.帮助教师准确把握各领域教育的基本方向。 《指南》不仅在每个领域的开始部分都简要说明了该领域对幼儿学习与发展的基本价值、教育要点和特别注意事项，同时通过每个领域所包含的子领域及其基本目标来表示该领域中幼儿学习与发展的最基本内容，引导教师理解和把握各学习领域的基本方向。 艺术领域。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。对幼儿艺术教育来说，支持、引导他们学会“用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”无疑是最为重要的。为此，该领域将学习与发展分为“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域来体现其核心价值，引导幼儿艺术的方向。 再如，社会领域：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。”对于社会领域的学习和发展来说，在交往中学习交往，学习如何与人友好相处、如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力是最为核心的内容。 2.帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标。 《指南》的目的之一是“通过提出3-6岁各年龄段幼儿的学习与发展目标”，来帮助教师了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立合理期望。它的表述方式有助于实现这个目的。 以“具有初步探究能力”为例： 从这些目标及其在不同年龄的表现中可以了解到： 幼儿在某个年龄应该知道什么、应该会做什么和大致能够达到什么水平， 也能了解到某种情感态度、某种能力或某种知识经验随着年龄的增长而可能发生的变化。 《指南》的目标及其在各年龄的表现既可以成为教师观察了解幼儿的已有经验和发展水平的参照，也可以成为推测其即将达到的发展的依据，进而建立自己的教学目标。 3.为教师选择适宜的教学内容，发掘学习内容中所包含的多种教育价值提供启示。 《指南》一些目标的表现是把学习和发展结合在一起表述的，可启发教师去考虑“教（学）什么”。如“能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”；“能发现常见物体的结构与功能之间的关系”等。 （但不是选择内容的唯一途径）。 从幼儿感兴趣的事物中选择教学内容时也需要根据《指南》分析判断该事物有助于幼儿获得哪些学习与发展。 4.帮助老师了解幼儿各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习。 教育建议列举了一些针对目标的教育途径与方法供教师参考。但教师又不应该把它仅仅看作是一种具体技术的支持，而应该看到它所体现的幼儿教育基本原则和它背后所反映的幼儿学习的基本方式和特点，以及不同领域、不同类型学习的特殊性。如社会领域比较频繁地使用“感受”、“体验”、“体会”等词。