14学前儿童言语的发展2详解.ppt

（一）幼儿口头言语的发展 3.语法的发展 4.口语表达能力的发展 （1）对话言语的发展和独白言语的出现。 从交际方式看，口语可分为对话式和独白式两种。 幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。大多只是回答成人的提问，或向成人提出问题和要求。 幼儿独立性的发展促进了独白言语的产生和发展。 5/6岁的幼儿就能清楚地、系统地讲述自己所看到的或听到的事情和故事， （一）幼儿口头言语的发展 3.语法的发展 4.口语表达能力的发展 （2）情景性言语的发展和连贯性言语的产生。 情景性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整，需要运用一定的表情和手势作为辅助手段。听者需结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。（3岁前） 连贯性言语则是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。（6/7岁开始） 思考：如何培养幼儿的口头表达能力？ 1.创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于发表意见。 以幼儿的兴趣为切入点，提供畅所欲言的机会；（话题引导） 鼓励，让其获得成功体验； 不要急于纠错 2.提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达意见。 利用一日生活的每个环节； 提供更多的交往时间和空间； 提供诱发幼儿交流的材料和游戏； 3.丰富幼儿的知识经验，使幼儿善于表达意见。 在日常生活中观察、体验和表达； 利用图书、故事、儿歌等形式引导幼儿感受、理解和表达； 案例 一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。 幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？ 我该怎么办 口吃 在儿童言语表达能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍——口吃。 表现：说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。 出现时间：常常出现在2～4岁 原因是什么？ 治疗方法有哪些？  《国王的演讲》 讨论：导致口吃的因素有哪些？ ①生理原因 由于2～4岁儿童的言语调节机能还不完善，造成连续发音的困难。 随着年龄的增长，这种情况会有所缓解。 讨论：导致口吃的因素有哪些？ ②心理原因 即因说话时过于急躁、激动和紧张造成的。 说话过程是表达思想的过程，从“思想”转换成言语的过程中，可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急，也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节。这都会使儿童处于一种紧张状态。而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛，出现了发音停滞和无意识地重复某个音节的情况。 经常性的紧张便会成为习惯，以致于每次遇到类似的语词或情境时，都出现同样的“症状”。 家长急躁、简单而粗暴的处理方式也会加剧孩子的紧张。 讨论：导致口吃的因素有哪些？ ③模仿 幼儿的口吃常有很大的“传染性”。因为他们的好奇心强，爱模仿，班上某个孩子偶尔出现“口吃”会使他们觉得有趣儿、“好玩儿”而加以模仿，最后不自觉地形成习惯。据北京等医院统计，参加口吃矫治的人中，有近2/3的人有幼年模仿口吃的历史。 讨论：有哪些途径可以矫正口吃？ 1.为孩子创设宽松愉快的说话氛围，解除孩子的紧张情绪； 2.引导孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出来； 3. .鼓励和强化孩子的每一点进步； 4提醒孩子不要模仿别人的口吃； 思考：如何培养幼儿的口头表达能力？ 1.创设轻松愉快的环境，使幼儿敢于发表意见。 以幼儿的兴趣为切入点，提供畅所欲言的机会；（话题引导） 鼓励，让其获得成功体验； 不要急于纠错 2.提供各种机会和条件，使幼儿愿意表达意见。 利用一日生活的每个环节； 提供更多的交往时间和空间； 提供诱发幼儿交流的材料和游戏； 3.丰富幼儿的知识经验，使幼儿善于表达意见。 在日常生活中观察、体验和表达； 利用图书、故事、儿歌等形式引导幼儿感受、理解和表达； （二）早期阅读的发展 1.识字 2.阅读 3.写作 幼儿期的孩子处在书面言语的准备阶段，即早期阅读阶段。 儿童掌握书面言语的三个阶段 早期阅读是指幼儿凭色彩、图像和成人的言语及文字来理解以图为主的读物的活动。 幼儿早期 阅读与成 人阅读的 区别 1.从阅读材料来看，幼儿读物不是文字材料而是以图画为主的材料 2.从阅读方式来看，幼儿可以自主阅读或借助成人的帮助来阅读 幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段： 1.分析阶段 这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。 他们对图画内容的表达常常处在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么”。