《清兵卫与葫芦》最新详解.pptVIP

一、导入新课： 小说的三要素是什么？ 人物、情节、环境。 情节是小说叙事结构中最重要的因素之一，它对于塑造人物、表现主题起到了非常重要的作用。 今天，我们就来学习《清兵卫与葫芦》这篇小说，看看作者是如何通过对情节的精心营造来塑造人物、表现主题的。 1、作者其人 志贺直哉（1883—1971），日本近代文学史上一个重要流派“白桦派”的代表作家，被日本评论家誉为“小说之神”。他的作品追求个性解放，提倡人道主义精神，强调人的尊严和意志。代表作有长篇小说《暗夜行路》。 二、相关介绍： 三、内容探究： 问1：小说由哪些情节构成？（15字以内简括） 明确： 【一】（01） 放弃葫芦，改学绘画（结局） 【二】（02-20）痴迷葫芦，父亲反感（序幕） 【三】（21-27）偶经后街，发现葫芦（开端） 【四】（28-34）葫芦被收，教员家访（发展） 【五】（35-44）葫芦被砸，葫芦被卖（高潮） 【六】（45-46）喜欢绘画，又遭嘀咕（尾声） 问2：这是什么叙述方式？ 明确：倒叙。 先说故事结局，再写故事如何发生、发展。 比如：《祝福》。 问3：这样写有何作用？ 明确：设置悬念，吸引读者（激发阅读兴趣/引人入胜）。 小贴士： 三种常见“叙述方式”——顺叙、倒叙、插叙。 倒叙——设置悬念，吸引读者； 顺叙——条理清晰，脉络分明； 插叙——使情节更完整，人物更鲜明，主题更深刻。 问4：清兵卫对葫芦的痴迷表现在哪？ ①买葫芦——“常常”、数目、价值； ②看葫芦——错看（“这葫芦真好！”）、呆看、不知疲倦地看、几乎每天都跑去看； ③玩葫芦——切（开）、掏（籽）、（浸）泡、擦（亮）；装（酒）、包好、放进（罐子）、藏进（火炉箱）、打开（罐子）、系好（络绳）、挂在（檐廊下）。 问5：“序幕”部分删掉行吗？为什么？ 明确： ①交代清兵卫痴迷葫芦和父子矛盾（很不高兴的看、圆睁着眼呵斥）,为后文故事的发展（清兵卫买葫芦、玩葫芦，父亲砸葫芦）作铺垫； ②暗示清兵卫艺术眼光独到（偷偷发笑、插嘴）,为后文“葫芦卖高价”（0.1元→50元→600元）设伏笔。 问6：清兵卫改学绘画，结局会怎样？ 明确：“父亲又开始嘀咕了”一句暗示：清兵卫的绘画爱好可能又会因父亲的干涉而放弃。 问7：这样结尾有何好处？ 明确： ①带有暗示的结尾，给读者无限的想象，收到“言有尽而意无穷”的艺术效果； ②葫芦的故事也许继续重演，这样就加深了一种悲剧意味，深化了小说的主题。 问8：你如何看待小说中教员和清兵卫父亲的形象？ 明确： 共同点—— 。 教员没收清兵卫的葫芦，还生气地说“这种小孩子将来不会有出息的”，家访时批评家长、训斥清兵卫； 父亲狠揍清兵卫，对他破口大骂，砸碎所有的葫芦。他们对于调皮的小孩子非打即骂，缺乏正确的引导。 另外，教员还存在着虚伪、偏执的特点。 “每次名伶云右卫门来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天”，这前后的矛盾说明了他的虚伪； “学生在操场里唱戏，他也不会生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都颤抖起来”，他以个人的喜好评判他人的对错，这说明了他的偏执（狭隘）。 教育方式简单、粗暴，缺乏宽容心 问9：小说想借“清兵卫的故事”表达怎样的主题？ 明确：本文通过叙写清兵卫因为受到压制而改变兴趣的故事，批判了教员、父亲对孩子兴趣、天赋的粗暴干涉和扼杀，告诉我们这样一个道理——要尊重孩子的个性和兴趣，引导它健康发展。 补充：小说作家往往不会让人物选择捷径一口气跑到底，而是要让他千回百转，最终才抵达胜利的彼岸。这种千回百转的设计就叫“ ”。具体来说，“情节的摇摆”分为两种情况—— 。 插叙交代: （对人物的介绍、往事的回忆等）。 跌宕起伏: （舒缓时陡然紧张、紧张时变得舒缓）。 比如，你上课时偷偷玩手机，老师大喊一声“第一组第三排那个开小差的同学站起来！”，你心想“这回掉的大”，正准备起身时，突然同桌“唰”的站起来，原来他在下面偷偷看小说。这时你拍着胸口长长舒了一口气，正在暗自庆幸时，突然校长在窗外对你说“这位玩手机的同学，你到我办公室来一下”。这件事写成小说，同样可以引人入胜。 《清兵卫与葫芦》的剧情按“直线发展”——清兵卫热衷于鉴赏和收藏葫芦，结果在老师和父亲的压制下被迫放弃爱好、改学绘画。这样写故事，你就会觉得索然无味，然而志贺直哉却加入了许多“情节上的摇摆”，收到