如何上好初中数学活动课.docVIP

如何上好数学活动课根据自己的教学实践，新课程标准指出：数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在组织教学过程中“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流”。国家在《九年义务教育课程方案》中把活动课正式纳入了中小学课程，这是中小学课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，加强学生个性特长和兴趣爱好的培养，加强学生的素质教育有着十分重大而深远的意义。数学活动课在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程，体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进行，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、议一议、读一读”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而活动地砖的嵌活动。准备好硬质做的边长相等的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形及正八边形各20?个。：（1）使用同一规格的正多边形进行嵌，哪些可嵌成功，哪些不能，由此可得出什么结论。学生实践后易得出结论：如果用一种正多边形进行嵌，那么共顶点的各个角的和必须等于360?度。因此，这种正多边形的角度必须是360的因数，所以只可能是正三角形，正方形和正六边形。（2）使用不同规格进行混合嵌，可由小组成员合作完成。学生多次试验后发现以下几种组合方法：（A）2?个正三角形和2?个正六边形；（B）3?个正三角形和个正方形；（C）2个正方形，1?个正三角形和1?个正六边形（有两种不同图案）；D）2个正八边形和1个正方形。（3）由学生各自设计一种美丽的嵌图案。教师提供两种样式作参考。完成后，各小组选择不同的嵌图案，进行展示评比。?这一节数学活动课研究了铺嵌地砖中蕴含的数学知识，日常生活中数学知识无处不在。要做生活的有心人，对自然界中和社会中的数学现象进行思考，会从数学的角度去发现问题，并加以探索和解决。 这节活动课体现了对所学知识的延伸，在活动中学生表现相当活跃，通过学生的动手操作和探究发现，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识。 五、自主探索，实践操作 自主与实践是数学活动课的精髓，因而真正让学生“动”起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言，学生才是活动的主体，而教师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动过程中，我们应该给他们较多的自由空间，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。 如在设计《测量校园中旗杆的高度》这一节活动课时，首先要求学生根据自己选择的测量工具独立设计出一种或多种可行的测量方案；然后让学生以小组的形式进行讨论，对设计的方案进行进一步优化，并评选出设计独特且有较强应用推广价值设计方案在全班同学中进行交流，再由设计者对自己的方案的设计思路和可行性进行讲解论证，并通过实际操作进行验证具体操作：小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处 计算方法：旗杆高度 方案二：利用镜子的反射。 实验原理：根据光线的入射角等于反射角，得到△ABE∽△CDE。 具体操作：小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上平放一面镜子，在镜子上做一个标记。观测者看着镜子来回移动， 直至看到旗杆顶端在镜子中的像与镜子上的标记重合。 需测量的数据：观测者的身高CD、观测者的脚到镜子 的距离DE和镜子到旗杆底部的距离EB。 计算方法：旗杆高度 本节课经历了“猜想、实践、验证”由于学生亲参与实际测量，思维始终处于活跃状态，总之，活动课要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用。同时把所学的数学知识与生活实际相联系，放手让学生自主探索，实践操作，合作交流在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，提出新观点。.北京师范大学出版社 [2]人教版义务教育课程标准实验教科书教师教学用书 数学.人民教育出版社 [3]刘新静.初中数学活动课中应用问题的探讨 [J] .科教文汇. 200702期 [4]郭淑华.数学课堂的多样性教学 [J] .江西教育. 2001年09期[5]张青、隋文秀.课堂教学中的数学探究活动 [J] .中学数学杂志. 20054期 第1页 日出 树木 雄鹰展翅 体操 气冲冲 敬礼