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第一节 人力资源及其对经济发展的贡献 一、人力资源与人力资本 二、人力资源对经济发展的贡献 一、人力资源与人力资本 人力资源（Human Resource）：指在一个国家或地区中，处于劳动年龄、未到劳动年龄和超过劳动年龄但具有劳动能力的人口之和。 人力资本（Human Capital）：是通过教育、培训、保健、劳动力迁移、就业信息等获得的凝结在劳动者身上的技能、学识、健康状况和水平的总和。 两者的概念有区别也有联系。 二、人力资源对经济发展的贡献 （一）人力资本理论 亚当·斯密将人获得的有用的能力看作社会资本的一部分。 马歇尔则认为：“最有价值的投资是对人的投资”。 1、舒尔茨人力资本理论 2.丹尼森人力资本理论 主要贡献在于对人力资本要素作用的计量分析。 通过精细分解计算，论证出美国1948-1989年教育和知识进步对经济增长的贡献率达到42%，超过了物质资本的贡献率(37%)，若把投入生产的劳动力的数量贡献也算进去，则人力资本对经济增长的贡献率更高达63%。 许多人认为从20世纪60年代开始长达十多年的全球各国教育经费的猛增，在很大程度上归功于丹尼森的研究成果。 3、贝克尔对人力资本理论的发展 4.内生增长理论对人力资本的重视 P.M.罗默于1986年提出“收益递增的长期经济增长模式”和R.E.Jt.卢卡斯的“经济发展机制”都强调人力资本存量和人力资本投资在从不发达经济向发达经济转变过程中的重要作用，确立了人力资本和人力资本投资在经济增长中的重要作用。 （二）人力资本与经济发展关系的实证 人力资本是经济增长的“发动机”，是国民财富的最终基础。 人力资本投资（主要是教育）不仅是消费活动和福利开支，更是一种生产性投资。 资本积累的重点应当从物质资本转向人力资本。 物质资本的边际收益率递减，只有人力资本的边际收益率是递增的。 发展中国家人力资本的重要性 缺乏人力资本是造成发展中国家经济落后和限制其经济发展的根本性因素。 （一）人力资本投资 教育无疑具有双重的功能 （三）教育与发展的关系 1.教育与收入分配 教育对低收入户收入增长的影响 能使受教育者提高文化技术水平，提高未来取得收入的能力。 促进低收入户的收入增长，缩小社会的收入分配差距。 政府对于低收入户的扶持分为两种 高收入地区的低收入户：强化个体的技能培训 低收入地区：教育的重点是人们观念和知识的整体转变 二、 教育的成本-收益分析 一个人通过教育提高了生产技能，从而增加了产出和收入，那么，这种增加的收入就是他的教育收益。 一般说来，一个人受的教育越多，收益就越大。 教育决策 不仅仅只考虑经济因素，还有很多社会的、文化的因素也必须考虑。 但一般认为，经济因素是被考虑的主要因素。 教育的收益 上过大学和没有上过的年龄－收入剖面图 Earnings stream A: 未上过大学 Earnings stream B:上过大学 教育的成本——由家庭负担的私人成本包括两个部分 家庭的教育收益成本比较 国家的教育收益成本比较 不同收入组国家教育收益率的平均估计（1980年代）（％） 三、 发展中国家的教育状况与问题 部分国家教育投入占GDP比重 不同收入水平国家的毛入学率 发展中国家教育的问题 发展中国家教育效率指标比较 发展中国家教育的问题 发展中国家教育的问题 印度和韩国的教育不平等情况 1990年 印度国民平均受教育年限只有2.95年。 韩国国民受教育年限达到10.04年；而且教育分配也平均得多，洛伦兹曲线较印度要平得多，基尼系数只有0.22。 教育基尼系数与人均教育年数关系 85个国家1990年 受教育年数越长的国家，基尼系数就越小；反之，受教育年数越少的国家，则基尼系数越高。 受教育年数多的国家基本上都是高收入国家。 发展中国家教育的问题 发展中国家教育的私人收入和成本 知识失业的过程也是教育深化的过程 教育过度现象over-education 发展中国家教育的问题 国际净移民问题 国际移民不完全都是高学历人才的国际流动， 在发展中国家流出人口最多是墨西哥，主要流到美国。 流入最多的是美国，主要的移民来自墨西哥。 国际移民的效果 国际移民的效果 “内在的”(internal)智力外流 第三节 发展中国家劳动力市场的特点与结构 一、 劳动力市场的特点 发展中国家童工基本情况 7-14岁 二、劳动力市场的结构 正规部门的高报酬 不同收入国家的工资与非工资就业分布情况 非正规部门的报酬、生活 非正规部门发挥着重要的作用 为穷人提供就业机会和促进城市现代部门的发展。 非正规部门的过渡性 从农村迁移到城市的人，非正规部门是过渡性，还是永久性就业渠道 第四节 发展中国家失业的基本特征 一、失业的特点与类型 广义失业、即劳动利用不足的种类 1995-2003年中国的隐