《教师参考》新课标人教版(高中生物)_必修2同课异构：4.1_基因指导蛋白质的合成1详解.ppt

遗传信息是如何从DNA传递到RNA上的？ 1 2 3 4 解旋 配对 连接 脱离 利用教材 自主学习 转录：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的RNA的过程 新知教学 转录场所 主要是细胞核 转录模板 DNA分子的一条链 转录原料 四种游离的核糖核苷酸 转录条件 原料 模板 能量 酶 转录产物 RNA 转录原则 T-A C-G G-C A-U 新知教学 归纳小结 突出重点 T A G T A C A A C T T G T G A T A C 2· 1· 转录 mRNA U G U G A U A C U 写出转录产物，同桌相互比较， 找出问题所在，总结出正确的mRNA序列 新知教学 DNA RNA 蛋白质 1·基因是什么？在哪里？ 信使 2·蛋白质的合成在哪里？ 转录 ？ 新知教学 阅读教材 讲解基础 模型应用 利用教材 自主学习 构建概念 突出重点 加深理解 突破难点 RNA如何指导蛋白质合成的呢？遗传信息传递到RNA之后又如何继续传递到蛋白质呢？ 新知教学 A A U mRNA U G U G A U A C U 密码子 反密码子 新知教学 构建概念 突出重点 tRNA * 本节课涉及基因指导蛋白质合成的过程，是对上一章相关知识的应用和延伸同时又为之后的学习埋下伏笔，因此这节内容起到承上启下的作用：一方面，为基因控制性状、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫 ，另一方面，学习好基因发挥作用的机理有助于对基因本质的深入理解。 * 如何突出重点，突破难点，达到教学目标呢？ 根据高中生物课程标准对三维教学目标的要求，我制定了如下的教学目标： * 就以上的教材和学情分析，因此转录、翻译的过程既是教学的重点也是教学的难点 ，此外，密码子反密码子以及三种RNA的相关知识则是附属于转录和翻译这一主干知识的侧枝内容。也列为本节课的教学重点。 * 高二学生虽然已经具备了一定的抽象思维能力和知识基础，但是对他们来说，转录和翻译的过程是一个微观领域的变化，因此是十分抽象的，学生缺少直观的体验，而且这个过程涉及到的新概念比较多，学生难以理解， * 建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。根据这一理念，本节课将、、、 相结合 ，引导学生通过、、、、、、 建构知识体系 * 具体教学过程如下： * 有一种发光的水母生活在的太平洋西部，这种水母的DNA分子上有一片段——荧光蛋白基因。转基因实验表明，转入了水母荧光蛋白基因的转基因苍蝇，能够合成荧光蛋白，所以在紫外线照射下，也能像水母那样发荧光。 * 问题启发 * 既然提到了RNA，则要完成RNA相关知识的学习， * 一分钟准备描述，学生描述，教师总结 难点突破 * 一分钟准备描述，学生描述，教师总结 难点突破 * 利用这样一个过程，突出转录过程这一重点以及难点 * 问题启发 * 构建概念基础是学习复杂翻译过程的前提。首先简要讲述翻译的过程，目的在于引出对各个概念的学习，讲解之后，让学生回答密码子、反密码子以及氨基酸之间的关系，目的在于突出密码子与反密码子这一重点内容。 * 学习密码子表后引导学生根据转录出的mRNA序列，查阅密码子表找出对应的氨基酸序列，这样可以让学生将密码子表的使用付诸于实践。学生完成后教师统一结果，实现重点知识的掌握。 * 回扣课堂开始时信息传递 * 简洁明快，凸显知识形成的过程；清晰直观，便于学生理清知识的脉络。 基因指导蛋白质的合成 教学过程 教材分析 学情分析 教法学法 板书设计 基因本质 基因控制性状 转录 翻译 基因表达 一·教材分析 人教版 必修2 第四章第一节 （一）教材地位与作用 情感目标 知识目标 能力目标 通过阅读教材、观看视频、分析图片和制作模型，能阐明遗传信息由DNA--RNA--蛋白质上的传递过程，并能说明转录和翻译的条件、场所和产物。 ⑴ 通过阅读课本，概述遗传信息的转录和翻译过程,提高自主学习的能力，增强语言表达和分析归纳、推理判断的能力。 ⑵通过识读图解、图形、文字资料，提升抽象思维能力、获取信息能力、推理能力和观察能力。 ⑶ 尝试利用模型模