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利用学习的多元表征方式，促进学生对算理的“真理解” 刘加霞 北京教育学院 两位数减两位数（退位）笔算，是在学生学会两位数加两位数、两位数减两位数（不退位）笔算基础上学习的，核心知识基础是20以内（不）退位减法计算。在当前的笔算教学中，大多数教师注重每一种算法从学生中来，注重每一位学生亲历每一种算法的思考过程，注重每一位学生的学具操作。但由于笔算是“直观的算理，抽象的算法”，若不能沟通学具操作、口算与竖式表示的笔算之间的关系，尤其还要将直观的学具操作转化为头脑中的形象的表象操作，学生就难以真正掌握算法、理解算理。 很多教师已认识到，低年段借助直观操作，帮助学生理解算理的重要性，在实际教学中，教师也会设计许多的操作活动，但动手操作就能真正理解计算的算理吗？许多教师的教学实践中，操作何以成了可有可无的摆设？操作、算理和算法要如何结合，如何处理好算理和算法的关系？孙老师设计的两位数减两位数（退位）减法一课对此给出了她的诠释，我们也对孙老师的诠释来进一步诠释。 一、通过多元表征深刻理解算理 理解算理需要我们首先弄清楚什么是计算的算理。计算的本质是相同计数单位个数的计算，由此加减法计算的基础是20以内的计算，乘除法计算的基础是“九九口诀”，并明确“满十向高一级单位进一”或者“向高一级单位借一当十”。因此计算的算理是