教育思想的演进解析.ppt

教育思想的演进 目录 涂尔干生平及著作 教育思想的演进 社会学思想 涂尔干生平及著作 ——生平 涂尔干(1858-1917）又名迪尔凯姆。法国社会学家，社会学的学科奠基人之一。 1858年，出生于法国； 1879—1882年，入读巴黎高等师范学校； 1882—1887年，执教于公立中学； 1887—1902年，任教于波尔多大学； 1902—1917年，任教于巴黎大学； 1917年11月15日，去世。 涂尔干生平及著作 ——主要著作 《社会分工论》（1893）、《社会学方法的准则》（1895）、《自杀论》（1897）、《宗教生活的基本形式》（1912）等。 教育思想的演进 目录 《教育思想的演进》书本脉络梳理: 社会事实 教会与大学的关系分析 高等教育的思想：人文主义与科学主义思想的对立统一 涂尔干的研究方法分析反思的历史观 涂尔干社会学思想研究 教育思想的演进 ——目录 第一编：第一讲 法国中等教育史 第二讲 早期教会与教育 第三讲 早期教会与教育（终） 第四讲 加洛林文化复兴 第五讲 加洛林文化复兴（终） 第六讲 大学的起源 第七讲 巴黎大学的诞生 第八讲 “universitas”一词的含义 第九讲 艺学院 第十讲 学院（终） 第十一讲 艺学院的教学 第十二讲 大学中的辩证法学习 第十三讲 辩证法与辩论 第十四讲 关于巴黎大学的结论 教育思想的演进 ——目录 第二编： 第十五讲 文艺复兴 第十六讲 文艺复兴（终） 第十七讲 16世纪的教育理论 第十八讲 文艺复兴时期的教育思想（结论） 第十九讲 耶稣会 第二十讲 耶稣会（终） 第二十一讲 耶稣会体系与巴黎大学体系 第二十二讲 关于古典教育的结论 第二十三讲 现实主义的教育理论 第二十四讲 大革命 第二十五讲 19世纪课程体系的变化 第二十六讲 结论 第二十七讲 结论（终） 教育思想的演进 ——脉络梳理 开篇论述了关于在中等教育的教师中进行教育理论研习的必要性（第一讲） 紧接着说明考察法国中等教育史的重要性。接着提出应该从哪个时段开始这一历史研究 于是进行了寻找源头的过程，其中谈到了日耳曼和罗马人之间的隔阂以及教会怎么充当桥梁作用，并开始了早期的教会教育。早期基督教与现代基督教的区别分别进行分析并指出教会教育的作用。当时的教育主要是宗教发展的需要，是宗教和社会衔接的桥梁。（第二讲第三讲） 中等教育 “获得知识并不包含获得将知识传递给他人的技艺，甚至不包括获得确立这种确立这种技艺的基本原则。”（p6） “而中学则不同，同样一个学生一般要由许多不同的老师来教。这就有一种真正的教育分工。” (p7) （整个的事业） 法国中等教育 “我门必须努力理解与我们自己时代最为遥远的教育思想体系，也就是欧洲文化最先肇发的那套教育思想体系。”（p15） “说到底，只有在过去当中，才能找到组成现在的各个部分，有鉴于此，历史倘若不是对现在的分析，又能是什么。”(p17) 教育思想的演进 ——脉络梳理 接下来几组个案的研究： 8世纪左右的加洛林时期的思想与制度更新（第四、五讲） 12世纪大学的诞生和教育的繁荣景象（第六讲—十四讲） 文艺复兴时期与耶稣会时期（第十五讲—二十一讲） 18世纪教育思想及其实践的发展（第二十二讲—二十五讲） 结论（第二十六、二十七讲） 探讨了在人的教育中“人文科学”与