创意思维训练第十二讲-称球剖析(2013年春5.16修改)教案分析.ppt

 创意思维训练第十二讲 ftft 【新增训练题】 现有12个圆球，外观一样，仅有一个与其他球的质量不一样，要求用天平（无刻度）只称三次将这个球找出来。 ftft  2）后来有的同学分为4组，每组3个球；有些同学还编上号。这样细倒是细了，这些同学还自认为做出来了。在这里我们清楚地看到，这种编号的方法是这些同学的旧图式，以前还很起作用，所以一旦遇到问题，他立即调出旧图式加以同化。其实这种方法不一定好，要看具体的分析对象，我们学过了心理眩惑，超过题意的过细分析，使信息量成倍增加，反而造成心理眩惑，不利问题解决。 第一次称量： 作法：将12个球任意分为4组，取两组放天平两边称量。 天平平衡：问题球在未称两组中。 天平倾斜：问题球在已称组6个球中。 分析：在天平平衡状态下，这时将剩下两组放天平上称量肯定是不平衡的。但我们看到，已称组6个球是正常球。  第二次称量 取一组正常球与任意一组待称球称量。 天平平衡：问题球在未称组3球中。天平倾斜：问题球在已称组3球中。记下 天平倾斜方向。 第三次称量： 作法：任意取2球分置天平两端称量，一球作为待称球不称。  问题球在已称组3球中： 天平保持原倾斜方向: 问题球在原待称组一端。 天平变换方向：问题球在原正常组一端。 问题球在未称组3球中：天平平衡：问题球为未称球。天平倾斜：无解。结论：12个球分为4组无解。 综合：尽管我们一路走来，破关斩将，但到最后一关时，我们无法判定哪个是问题球。这说明，只要一个可能解决不了，整个题无解。但是通过这一步，我们得到了一个重要的经验：一次称三个球需要条件，只有在前面和这次称量中天平发生倾斜条件下才有解。最后一次的无解是因为前再次称量天平都是平衡状态，没有提供可供足够的条件，或者说资源不够。 3）12个球分三组。有两个分法：一个是均分；一个是 将12个球两组5个，一组2个。 后者是一个稍经思索不须往下走就淘汰的方案。这样的结果，两个球第三次称没问题，但若天平倾斜，则第二次要分辨10个球，显然，与一组4球分三组相比，第二步最多分析8个球。 结论：第一次称量只能是3组各4个球。我们看到，失败中含有营养，我们终于走上了正确的思路。  4球一组分三组的称量 1）第一次称量： 作法：12个球4个一组分为3组，任意取两组放天平两边称量，  平衡：问题球在未称组中；已称组为正常球。 不平衡：问题球在称量的两组中。未称组为正常球。   第一次称量： 作法：任意取两组放天平两边称量，一组为待称组不称。 天平平衡：问题球在未称组中；已称组为正常球。 天平倾斜：问题球在称量的两组中。未称组为正常球。 综合：这里还出现了判断，形式逻辑首先研究的就是概念、判断和推理。 综合：第一次称球，我们得到一个可喜的成果，得到“正常球”。这是一个新图式，我们将摄取到以后的分析中。 ftft   在这一步，我们还必须将2个球第三次称量落实下来，思路才能继续前进。 *两个球的称量：取任何一个待称球与一个正常球称量。天平平衡：问题球为未称球；天平倾斜：问题球为称量球。能称出轻重。 综合：这样，我们把区分4个球变成了区分2个球，问题得解。 ftft  综合：看来简单的分为三组，即使达到2︰3︰3的要求还是不行。 此时我们进入了模糊地带，问题情境展现，压力伴随着心理眩惑出来。 ftft ftft ftft ftft ftft ftft ftft  作法：又将天平替换组一边的一个待称球与另一边任意一个球置换。这两个球组成置换组作第二次称量。 综合：这样，我们看到，8个球分成待称组、替换组和置换组三组，比例为：2︰3︰3。 现在我们终于走上坦途。 天平平衡：问题球在替换组3球中； 天平变换方向：问题球在置换组2球中； 天平保持原倾斜方向：问题球在待称组3球中。 ftft * 3球一组称