关于信息和计算科学专业 培养模式探讨.ppt

对专业课 《规范》明确建议“各高校可根据不同的培养方向”从A、B两类课程中“至少选取五门（每门以54学时计）作为必修课程，其中A类课程不少于2~3门，B类课程不少于2~3门”； 对任选课 各高校可“根据社会实际需要和本校的实际情况，开设侧重计算科学，或信息科学，或运筹与控制科学等方面的若干门课程，指导学生选修， 形成各自有特色的专业方向”。 教学指导委员会在《调查报告》中也也明确提出，“在确定专业方向上，各学校应紧紧结合本校的实际，努力使之与所在学校的定位相适应、与本校教师的特长与发展目标相适应、与所在地区经济发展对人才的需求相适应” 目前，信息与计算科学专业正朝着三个方向发展 信息科学方向 包括信息处理、信息编码与信息安全、人工智能和模式识别及自动控制等），课程主要以信息技术为核心； 计算科学方向 针对数学基础、计算技能的培养），课程主要以计算技术为核心； 信息科学和计算科学综合 同时开设这两个方向的课程 各地方院校根据各自的师资情况、硬件条件及周遭环境，确定自己的专业方向 课程设置的基本思路 1）首先应根据社会需求、师资条件、学生条件确定自己的办学目标，根据办学目标确定专业方向。 2）确定专业基础课，确定哪些课是本专业都必须学的课程，并适当考虑专业方向课需要； 3）在此基础上通过分析当地社会需求、结合本校教师资源，根据专业方向设置，确定好专业方向课； 4）最后根据学生学完专业方向课后进一步发展的需要，以及毕业设计的需要，根据教师资源条件设定专业任选课 根据广西社会经济结构的现状和发展趋势以及广西师院数科院的实际教学条件，调整课程设置 用人需求 竞争高校及专业设置 自我特点 有所为，有所不为 集中优势、特色打造核心竞争力 知己知彼 附：考研方向 自动化控制类：控制理论与控制工程，模式识别，测控，精密仪器，导航制导 数学类：应用数学，计算机图形学 经济类：国际贸易，金融工程，投资 管理类：企业管理，管理运筹学（数据决策与模型），管理信息系统，电子商务 网络及其应用：软件和数据库设计 多媒体技术以及应用 谢谢大家！ 欢迎批评指正！ 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 目录 一、现实困惑与希望 二、人才需求与供给矛盾分析 三、就业策略与培养模式改进 教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会《关于信息与计算科学专业办学现状与专业建设相关问题的调查报告》 截至2002年7月全国有301所学校设置信息与计算科学专业，2001年招生22719人，在校学生47709人。2003年全国“信息与计算科学专业”专业点便已达到366个，首次超过“数学与应用数学专业”专业点的数目，2004年更是达到近400个，位居全国高校理科专业点数量第一位。 随着专业设置面与培养规模的扩大，吃不准专业内涵、教学不规范、各学校差别大、质量难以保证、专业师资缺乏、专业教材缺乏等问题愈加突出。在一些地方院校中，这种现象更加突出。 该专业学生普遍抱怨该专业既不像数学专业，也不像计算机专业，不知道所学课程有什么用，不知道到底该学好哪些课程，对未来就业普遍感到迷惘 一、现实困惑与希望 作为一个这样复合型专业的学生，可实际的“复合人才”更像“四不象”—— 一不象数学专业的学生，因为做证明题的能力不如应用数学专业的学生； 二不象信息与通信专业的学生，面试的时候问两个简单的信息论方面的基础就傻眼了； 三不象计算机专业的学生，出来之后问学习过编程语言没有，大家的答案是：“学习过C++，但是从没有实践过，所以……”； 四不象会作计算的学生，整天学习证明的东西，几乎把一个完全正常的人改造成一个神经极其不正常的人。 很多学校开这个专业就是错误地为了扩招，大多数学生学的就是应数的课，然后加点计算机。 老实说这个专业其实没很大意义。前两年学数学，后两年学了软件开发的基础课程，都说数学使人思维活跃还能增强计算能力，计算机可以应用，但问题是，靠数学毕业后是很难找到工作的，计算机学的又只是基础，离企业里面用的软件开发还差一大一段距离。 当初填报志愿跟很多人一样，以为这个专业是学的是计算机，到学校后，才发现这是一个数学专业。说真的，认识到这点后很迷茫，不管是我们的老师还是专业的介绍，都会提到说我们专业以后出去干什么都可以，因为有数学基础，学得快。可实际上，大学的数学本科能拿来做什么？ 我是肯定不