让孩子们爱上英语作业解析.docVIP

帮助学生学习英语的好助手──思维导图 ? 2005年开始我校以“友善用脑”为主题进行教科研实践活动，在此过程中，本人发现有一种方法可以解决这些问题，这就是思维导图！ ? 二、研究的背景 ? 1. 理论依据 ? 本文基于《友善用脑──加速学习新方法》一书中关于“记忆参照物”“思维导图”的内容和海淀教师进修学校王思锦老师提供的关于思维导图的理论为前提，以使用思维导图来调动学生的各个感官，帮助学生学习，使学生能最大限度地发挥大脑的潜能。 ? 2. 理论背景 ? 思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。简单的说思维导图就是用图形比较方便地表达出自己的想法。 ? 英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。 ? 她从研究心理学、神经生理学等科学开始，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现，却产生了令人意想不到的满意发展。托尼·巴赞发现以放射性思考（Radiant Thinking）为基础的收放自如方式，比如：渔网、河流、树、树叶、人和动物的神经系统、管理的组织结构等，逐渐地，整个架构慢慢形成。 ? 1971年托尼·巴赞开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了发射性思考（Radiant Thinking）和思维导图法（Mind Mapping）的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点，思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。 ? 3. 研究目的 ? 本研究旨在通过教会学生使用思维导图来帮助我所教的学生清晰地理解所学英语知识；帮助他们对英语知识在不同单元，不同册之间产生联想和信息交流，形成知识链；帮助学生把握单元的重难点，既节省时间又有效提高记忆和复习效果。将学习者的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的学习时间。 ? 三、采取的具体措施及效果 ? （一）思维导图使学生更清晰地理解知识 ? ????? ?1. 利用思维导图分类，胜于讲解 ? 五年级下册书中第10单元学习“do things（做事）”，本单元的功能句是：What chores do you have to do? 它涉及到chores家务和非家务活动。那么帮助学生区分这两个概念就成为了本单元的重点。思维导图可以轻而易举的解决这个问题。 ? ? 它在帮助学生分析问题，整理思路方面都起到了积极的有效的作用，相对于文字的说明表达方式显得更加有成效。 ? 2. 利用思维导图列提纲，胜于言语 ? 　　 ? 上图是六年级下学期的写作题。英文作文一直是英语教学中让教师头痛的教学部分。课堂上我与学生们一起通过讨论制出了思维导图。 ? ??? ? ??? ?“今天我们的写作内容是写一位著名人物（a famous people），侧重点会有所不同，我们该从哪些方面介绍呢？”我与学生对导图进行顺时针整理，整理出的顺序就是写作的顺序。（如图1） ? 在动笔写作之前，我会强调：根据题目要求，今天你要介绍的这个人物至少要写出他的姓名，职业和他著名的原因。其他方面，你可以任选。同时在黑板上将这三方面的图标向外拉出。（如图2） ??? ???????????????????????????? ? 学生们根据思维导图和书上的例文开始自己的写作。能力弱的一些学生完成了书中最基本的三个方面，其他学生根据自己的能力分别写出了长短不同的小作文。 ? 当有多个意念要求我们去选择及做出决定时，思维导图可以帮助我们更全面及清晰地明白这些问题。首先将需要考虑的因素，目标，限制，后果及其他可行性，用思维导图划出来．再将所有因素以重要程度或喜恶加权，最后尝试做出决定． ? 3. 利用思维导图总结单元知识，提高记忆和复习效果 ? 六年级时学生们遇到了“In China”这个单元。这个单元涉及了我国的一些名胜古迹及其地理位置和所在的省份，学生们对我国的地理知识知道的很少，尤其是搭配古迹和所在省份，以及正确表达位置成为了难题。作者引导学生们绘制了思维导图帮助他们记忆（图3，图4）。通过课堂实验和检测表明，通过刺激学生的感官的思维导图，