南山尾小学办学理念与特色的构建祥解.ppt

办学理念的建构与实践刘川乡南山尾小学 路永俊  * 理念引领工作思路 力行铸造办学特色 学校必须回答的三个问题 ： 为什么办学？ 方向与性质 办什么样的学？ 目标与定位 是什么 怎样办学？ 思路与策略 学校 三者的终极目的是： 　　　　　　解决学校的办学理念。 什么是办学理念？ 　 它是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体（包含办学目标、校风校训、办学特色等），是学校自主建构起来的学校教育哲学，是基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。 办学理念：是学校的核心价值观和办学追求的高度概括。 反映时代办学要求 引领学校发展方向 指导学校办学行为 体现学校办学追求 型塑学校办学形象 办学理念与相关概念的区别： 它不同于育人思想 （比如“以人为本”，它是一种育人思想；而“以‘全人教育理念’为宗旨，手脑并用，尚德启智”是这种思想的高度概括和简要表达，是办学的核心价值观，它是办学理念。） 它不同于办学目标〖办学目标是学校发展的具体表述，包括规模、条件、师资及培养对象（学会运用国学文化的智慧和思想，打造靖远县具有创新意识和竞争力的农村品牌小学）等〗 　　　　　　　　　　　 某学校的办学理念：　 　　　　　　　　　　　 “追求卓越，崇尚一流” 它不同于育人目标（南山尾小学“培养高素养有责任感的现代人”，仅着眼于教育对象，是对学生发展的一种期待和追求，是育人目标） 它不同于校训 （词组、概念与短语、命题） 　重庆一中： 　办学理念：一切因学生而存在。 　校　　训：求真、求新 南山尾小学校训： 积学养德.健体致美 一、办学理念的建构１、建构办学理念应考虑的要素： ①历史继承性 ：办学理念是在长期办学过程中积淀形成的，是办学经验的积累、提炼与传承，学校历史是学校文化的根基，是学校发展的基石。 　缺乏历史就缺乏底蕴、缺乏厚重、缺乏根基、缺乏影响。 　　　如：南开大学“文以治国、理以强国、商以富国” 的办学理念（南开建校于1919年，当时盛行科学救国、实业救国、教育救国等观念，然后它结合中国“文治天下”的传统，于是产生了这样的办学理念，而且这一理念在今天仍是有积极意义的） 　　　如：南山尾小学的“以‘全人教育理念’为宗旨，手脑并用，尚德启智”的理念（强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，首先是勤劳朴实，“手脑并用”，然后启发、带动大脑的均衡发展，“尚德启智”。） ②校本独特性：要立足学校自身实际，要有别于其它学校，做到人无我有，独一无二。 　　　办学理念的个性特征： 　　　便于形成学校的独特气质 　　　便于形成学校的办学特色 　　　便于形成学校的形象品牌 “坚持社会主义办学 方向，办人民满意 的教育” 　　 　　 ③相对稳定性：好的办学理念应该跨越时代，不因时间、校长、办学条件的变化而不断变更，它应该能经受住时间的检验，经受住办学实践的检验。 　　 南开中学办学理念“四个同步——实现南开学子梦想”，其中“四个同步”太实，随着教育的发展与改革，它就有可能“过时”。  ④包容性和延展性：内容要宽泛，随着时间的推移和教育形势的变化能作新的诠释，可以不断充实、丰富和拓展，从而注入时代内涵。 如：“全人教育理念”。 ⑤与办学特色的一致性：要兼顾怎样有利于形成学校的办学特色，很多学校的办学理念与办学特色是“两张皮”，互不关联。 　　 “尚德启智”理念　　　“感恩教育”特色 ⑥理念的统摄性：办学理念虽然简短，有的仅是一句话或一个短语，但它是学校的灵魂，是学校价值观的高度浓缩与概括，它的内涵是丰富的，包括学校的校训（积学养德.健体致美）、校风（科学严谨，务实创新），教师观（博学.善教）、学生观（乐学.善思）、人才观（培养高素养有责任感的现代人）等内容，要能统摄其它内容。 此外，还要兼顾其： 科学性 　　　导向性 　　　可行性 　　　前瞻性 　　２、理念建构的两种模式： 　　从长期办学历史与实践中总结提炼； 　　先建构理念内容体系，再进行实践。 　　实践　　　　理论 　　理论　　　　实践 　　 二、南山尾小学办学理念的实施 （一）办学理念实施的几个环节 　１、理念的宣传：感知、了解 　２、理念的认同：接受、认可 　３、理念的物化：呈现、加