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撬动英语学习的内在动机-------兴趣 ----浅谈初中教学中的尝试与收获 摘要：埃利斯（Ellis R.）认为：“动机是影响学习者学习二语所做的努力程度的态度和情感状态，”并将动机分为四种类型：工具型、融入型、内在动机以及结果型动机。内在动机即源于学习者进行不同学习任务时的内在兴趣。兴趣是最好的老师，因此撬动初中学生的内在学习动机，激发其学习兴趣，对教学效果起至关重要的影响，本文就教学实践中实施的撬动学生内在学习动机的方法及其效果进行探讨。 近几年来我国基础课程改革的实践中，教学的重心由教师的教转向学生的学，学习动机越来越受到广大教师的重视，被认为是影响英语学习成功与否的重要因素之一。在刚开始的初中英语教学中笔者也遇到许多对英语学习缺乏兴趣的学生，如何激发和强化学生的学习兴趣，并把学习兴趣转化为稳定的内在学习动机，成了笔者教学中坚持不懈的探索目标。笔者在自己任课的班级实施了一些激发学习兴趣的方法，并在实施前后进行了调查统计。 1、 你喜欢英语吗？ A．很喜欢 B．比较喜欢 C．一般 D．不喜欢 总 数 实施前 30% 25% 21% 24% 100% 实施后 44% 33% 18% 5% 100% 2、 为什么喜欢英语？ A．是通用语言 B．英语很有趣 C．上课有趣 D．增长知识 E．不知道 总数 实施前 22% 17% 11% 30% 20% 100% 实施后 22% 29% 11% 29% 9% 100% 3、 为什么不喜欢英语？ A．上课不生动 B．英语太难 C．要死记硬背 D．基础差 E．不知道 总数 实施前 16% 13% 15% 21% 36% 100% 实施后 6% 8% 10% 15% 21% 60% 4、 学习英语对你自己本身来说重要吗？ A．非常重要 B．比较重要 C．一般 D．不重要 总数 实施前 57% 17% 17% 8% 100% 实施后 65% 20% 12% 3% 100% 5、 学习英语是你自愿的吗？ A．父母要求 B．学校规定，要考试 C．我自己喜欢 D．被逼的 总数 实施前 26% 28% 30% 16% 100% 实施后 16% 16% 59% 7% 100% 6、 为什么要学习英语？ A．自己喜欢 B．出国留学 C．别人说英语很重要 D．多长见识 E．其他 总数 实施前 25% 2% 31% 37% 5% 100% 实施后 41% 5% 21% 28% 5% 100% 7、 你喜欢上英语课吗？ A．非常喜欢 B．比较喜欢 C．一般 D．不喜欢 总数 实施前 25% 30% 21% 24% 100% 实施后 39% 35% 18% 8% 100% 8、 上英语课有意思吗？ A．很有意思 B．比较有意思 C．一般 D．没意思 总数 实施前 30% 27% 30% 13% 100% 实施后 50% 27% 17% 6% 100% 9、 你喜欢英语课上的哪些活动？ A．读课文 B．练习对话 C．做游戏 D．小组竞赛 总数 实施后 11% 17% 54% 18% 100% 以上调查分别是在七年级刚入学学生对于英语学习还没有明确的动机时和八年级下学期笔者运用各种方法激发学生地学习兴趣后所做的问卷分析。 斯波尔斯基认为：动机预示着学习者用在语言学习任务上的时间量，学习者动机越高，花在学习二语的时间越多；反之在二语中花的时间越多，学到的就越多。。七年级的新生处于由儿童向青少年转变的过渡时期，较少具备学习英语的理性动机。他们少数人对英语有一定的接触，但仍有较多学生因为各方面的原因不喜欢英语。所以，笔者认为应该针对这一时期学生的好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜的心理特征，通过不断的创新和教学改进让他们第一时间在初中的英语课堂感受到快乐，以激发和吸引更多学生的兴趣。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动状态，随之成为一种内在行为动机，即内在动机。笔者在日常教学实践中是通过以下方法来达到激发学生内在学习动机的： 多媒体辅助教学。 多媒体把音乐、文字、图形。影像、动画和声音结合在一起，给学生最直观的感受。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激，提高学生的学习兴趣。多媒体是笔者在课堂常用的一个辅助工具，每节课的PPT都是亲自精心设计。例如，仁爱版八年级上册Unit4 Topic1 Section A中，笔者在授课时利用多媒体展示了各种动物的的动画图片，学生看见了会动而且附带配音的图片非常欣喜，积极的说出了已学的动物名称dog，cat，mouse，duck，pig等等， 并饶有兴致的记住了新课中的词汇sheep，he