从认读开始,逐步培养学生理解、鉴赏和摄取的能力；其.docVIP

小学语文的教学必须重视阅读。首先，要学生的认知水平，从认读开始，逐步培养学生理解、鉴赏和摄取的能力；其次，要从学生的经验世界和想象水平出发，培养学生的思考能力和阅读兴趣；最后，调整课堂结构，组织灵活多样的阅读方式，因人而异，进行阅读训练。 《梅花魂》的教学设计 一、知识与技能：１、认识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 三、情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 四、策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。 五、课前准备：查找有关梅花的资料。 六、教学过程 第一课时 师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？ 生：梅花。 师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。 生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。 生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 生…… 师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。板书：梅花魂 我们一起读读课题。 （生齐读课题） 师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？ 生1：梅花怎么有魂？ 生2：魂是什么意思？ 师在课题“魂”上打问好。请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？ 生查字典。 师：谁查到了？ 生：魂有两个义项。 师：课题中选哪个？ 生：第二个。 师：请读给大家听听。 生读。 师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。老师给大家提三点读书的建议。(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。 生读书。（自由读变成了齐读） 师：看来我们班的孩子喜欢齐读。那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。 男生读第一自然段，女生读最后一自然段。 师：这两段都提到了什么事物？ 生：梅花。 师：这样写作的方式叫什么？ 生1：总分总。 师：有不同意见吗？ 生2：应该是前后照应。 师：大家认为呢？ 生：前后照应。 师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。 （生齐读2自然段） 师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。 一生读3自然段。 师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。看看有几个角色？ 生：两个。 师：分别是谁？ 生：“我“和妈妈。 师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。 学生分角色朗读。 师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。（师引读13自然段） 师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？ 一生读。 师：哪位同学来读15自然段？ 一生读。 师：再把你觉得不好读的地方读几遍。 学生读书。 师：下面请大家默读课文，边读边想想作者回忆了外祖父生前的几件事，从这些事中你体会到了什么？拿出笔，在书上留下你思考的痕迹。 （学生默读勾画） 师：给大家一个提示，作者回忆了5件事情。请你边读书边归纳。 （学生继续默读） 师：好了，谁来说说哪5件事？ 生1：我很小的时候，外祖父常常抱着我，教我读唐诗宋词，外祖父哭了。 师：老师把你的话概括一下（板书：教我唐诗宋词）。在说事情的时候，尽量用简短的话来说。你说说第二件事吧。 生1：我把墨梅图弄脏了，外祖父发了脾气。 师：好。板书：见我弄脏梅图发脾气。请坐下，谁来说说另外的事？ 生2：我和妈妈要回国了，外祖父不能回去哭了。 师：是啊，外祖父因不能回国哭了。板书：因不能回国哭了。接着说。 生2：要走的时候，外祖父送我墨梅图。 师：对，临别送我梅图。板书：临别送我梅图。 生：船快开的时候，外祖父送我梅花手绢，还送我们上船。 师：也就是离别时送我梅绢。板书：离别送我梅绢。从这5件事中，你体会到了什么情感？ 生1：我体会到外祖父喜欢梅花的情感。 生2：我体会到外祖父很思念祖国。 生3：我体会到外祖父很想回国。 师：能在书上找一个词语来说说这种情感吗？ 生：眷念祖国。 师板书：眷念祖国。 师：下面请大家选择你最喜欢或感受最深的段落自由朗读。 （生自由读书） 师：好，给大家布置一个作业，请用笔勾出文中描写外祖父喜爱梅花的语句读一读。 第一课时 板书设计 第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。 第三件事： 因年老不能回国而难过。 第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女 第二课时 一、师：同学们，通过上节课的学习，我们知道作者回忆了外祖父生前的5件事情（指板书），为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、时刻思念祖国的老人。那么课文中哪些语句能表达