鉴定书(刘静)讲义.docVIP

附件一： 南阳市教育科学规划课题 鉴 定 书 课题名称：《农村小学数学高效课堂教学策略的研究》 课题负责人: 刘 静 完 成 单 位： 内乡县赤眉镇兰田中心小学 成 果 形 式： 论文、研究报告 鉴 定 形 式: 教育科学规划领导小组 填 表 说 明 一、????? 二、????? A4 纸复印，左侧装订。 三、????? 3人。 四、????? 五、????? 六、????? 通讯地址：郑州市花园路3号院（省教育厅院内南楼），联系电话：（0377邮编：473056。  课题主要内容（提示：预期计划执行情况；成果内容以及研究方法的突出特色，主要建树及创新；学术价值和应用价值；不足问题；尚需深入研究的问题。） 预期计划执行情况 经过一年的不断努力，我们基本完成了本课题的研究目标。通过不断的学习研究，教师的教育观念得到更新，教育教学水平得到提高；通过新的教学模式和教学策略，许多学生在学习中学会了质疑，学会了参与，学会了交流，学会了反省，促进了学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成、发展与提升，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力，也提高了课堂效率。 成果内容以及研究方法的突出特色 （一）、教师教育观念的变化如何打造农村小学数学高效课堂、 学生在学习方式、学习态度、情感与兴趣上有了很大改观。他们可以独立自主地发现问题，研究问题、掌握解决问题的方法，获得情感体验，具有批判意识和怀疑精神。成功地培养了学生的自信心。学生是不同的个体,来自不同的生活背景,他们在学习中有着不同的体验,对同一个问题的解说,不同的人有着不同的思维和见解本课题为这些不同提供了表达的机会,并尊重他们之间的差异。一改过去一言谈或优生谈的发言局面有效地提高了学生学习能力,让我们看到了的课堂景象、培养了学生合作意识、责任意识和竞争意识。由于合作学习有人员分工,有共同的合 作目标、动机和学习责任。学生彼此团结、彼此信任,大家朝着共同的目标发挥己主观能动性,积极地完成小组分给自己的任务,从而实现的自己的价值。另外通过对合作学习结果的自评、互评和他评的比较,又形成了一种更大范围的合作学习,这样既合作又竞争,使学生的合作意识和竞争意识得到了培养。、提高了教育教学质量,促进了学生的发展。学生的学习往往给老师带来始料未及的惊 喜,尤其与同学、老师文本对话中,各种富有个性的感悟与体验,他们在学习中感受到世界的多姿多彩,感悟人生的奥妙无穷,让你值得惊喜和兴奋,带给你无尽的想象空间,仿佛经 历了一次次生命精彩的旅程。教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革,教师已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者和促进者。教学方法也灵活多样,由原来的单一的传授式逐步升华为开放式、 合作式、质疑式、 对话式, 促进了师生、生生之间的情感交流,最大限度地为学生开辟质疑的时空,把学生的质疑 融化到每个教学环节之中。学生开始从传统的被动接受式学习,转化为自主探索式的学习。 课堂教学由单一的一刀切分闭式转变成分层次、多样式、开放式的教学。 2、充满人文关怀的课堂已初步形成,民主、和谐、宽松的氛围让学生对学习充满兴趣和向往。在文本、同学、老师的对话中各种富有个性的感悟体验时常让你惊喜与刮目相看。由于积极创设各种利于学生开展自主学习、合作学习和创造学习的教学情境,学生真正能够与教师、文本形成共鸣,课堂真正成了学生与教师、文本、作者平等对话的平台,学生能从自身的实际出发,获取独特的体验和感受,思维得到启迪,情趣得到熏陶,个性得到张扬, 能力得到提升。 3、课堂学生的参与状态,有没有参与或参与得够不够,都在实践中得到验证,尤其是参与状态的广度和深度。在广度方面,可以看出学生参与各环节的能力;在深度方面,我们也看到了由被动变成主动探究,由表面上的热热闹闹变成了实质上的认知的冲撞和情感的体验,由满足于现状到各学科的资源整合,由要我学到我要学。从而出现了师生互动力的多向交互的亮丽风景,成为师生共生、共长、共享的平台。 如何处理好主导与自主两者的关系。课堂上,如果教师的主导过多,则有越俎代庖,学生主体地位没得保障、自主作用得不到发挥之嫌。但过度放手,由于小学生自已确定学习目标,选择学习方法和自我控制等方面能力有限,课堂上易出现无序和混乱的状态,从而导致个别课堂低效。怎样处理好主导与自主两者之间的交接,挖掘 课堂中学生自主学习、自主发展的潜能,仍然值得思考。 1、课题研讨出一套固定的教学模式，但受教师的教学理念，所教学科以及学校现有的教学条件限制，课堂教学模式运用的比较死，完全照