生态美术总结材料(5份)讲义.docVIP

附件3 编 号： 宁波市第九届基础教育教学成果奖 总 结 材 料 成果名称 幼儿园生态式美术活动的实践研究 成果类别 课程教材建设 学段 幼教 学科/领域 美术领域 内 容 提 要 幼儿的美术活动是幼儿整体智慧发展的一部分，更是促进幼儿全面、健康成长的一种有效形式。幼儿美术活动中蕴含着幼儿发展的各方面的因素，如认知水平、观察水平、语言水平、动作水平等。但是，我们发现传统就“美术”论“美术”的技能灌输式教育严重脱离了儿童的生活、情感及他们文化背景是一个整体的现状。造成了幼儿虽掌握了高结构的美术技能但对所表达的自然认知不清、对社会漠不关心、自我精神极度不快乐的后果。 本研究提倡改变塑胶花式的传统美术模式，在幼儿园中展开生态式的美术教学。旨在通过倡导自然、生命、生活的活动理念，致力达成向真、亲善、尚美的活动目标，通过自然、社会、人文的活动内容媒介，以及遵循天性的原生策略、搭建支架的本真策略、唤起童心的可能策略、拓展个性的持续的活动策略，在美术的“物像沉淀”、“技能表达”、“想象激发”、“审美外化”等环节，引导幼儿从传统“教室”走进“自然”环境，从“封闭”揣摩走向“开放”体验，从“压抑”高控走向“释放”内需……她完全顺应和支持幼儿按自己的方式、自己的节奏成长，与自然亲近，与周围生活亲善，与自己的内心亲和的教育。她是自然的，即尊重规律、顺应天性的；她是自主的，即彰显个性、绽放美育之芽的美育活动。 这样一种从根本上保护、尊重与激发儿童的原型，使幼儿在自然的美术教学中，将美术视为一种途径提供想象的形式，解释周围的事物，以表达对未来的希望，并获得可持续性发展能力和智慧的美育活动。也为探寻幼儿园儿童审美教育新模式提供一个崭新的礼角。 目录 背景与意义 缘起………………………………………………………………………… 3 力图研究与解决的主要问题……………………………………………… 4 主要价值与意义…………………………………………………………… 4 概念的界定 1.幼儿园生态式美术……………………………………………………… 4 2.生态式美术活动模式…………………………………………………… 5 二、研究与实践过程……………………………………………………………… 5 三、研究主要内容 （一）自然、生命、生活——生态式美术活动理念的形成…………………… 6 （二）向真、亲善、尚美——生态式美术活动目标的确立…………………… 6 （三）自然、社会、人文——生态式美术活动内容的建构…………………… 7 （四）原生、本真、可能、持续——生态式美术活动策略…………………… 9 1.观察体悟中的“原生”策略——遵循天性的“物象沉淀” （1）博览式观察……………………………………………………………9 （2）3 D 式体悟……………………………………………………………9 （3）情趣式感悟……………………………………………………………9 2.多元写生时的“本真”策略——搭建支架的“技能表达” （1）自信游线………………………………………………………………10 （2）感性玩色………………………………………………………………10 （3）和谐GO图………………………………………………………………10 3.联想创意里的“可能”策略——唤起童心的“想象激发” （1）借形想象………………………………………………………………11 （2）夸张演绎………………………………………………………………11 （3）重组再构………………………………………………………………11 4.自我阐述中的“持续”策略——拓展个性的“审美外化” （1）过程追读………………………………………………………………12 （2）静态再读………………………………………………………………12 （3）情景续读………………………………………………………………12 四、研究成果…………………………………………………………………………12 五、成果特色与创新…………………………………………………………………17 幼儿园生态式美术活动的实践研究 背景与意义 （一）缘起 美术活动是幼儿完整生活的一个方面，但对于幼儿来说它不仅仅是纯粹的领域活动，其中更蕴含着幼儿发展的全部内容，如情感表达、认知水平、观察水平、语言水平、动作水平等。幼儿美术活动能够有效促进幼儿全面健康的成长，并生成整体创生智慧。但在本课题研究之前，我们发现在组织开展传统的美术教学后总会出现这样一些显著而又普遍的问题： 1.看到一株大白菜，大多幼儿不